民族地区义务教育均衡发展,对于实现教育公平、维护民族团结有着重要的意义。而要想实现民族地区义务教育的均衡发展,就必须确保教师资源的均衡发展,因为师资配置是实现义务教育均衡发展的关键环节。义务教育阶段教师队伍建设,尤其是民族贫困地区的师资队伍建设,受各种因素制约,目前现状仍不容乐观。基于此,本研究选择以甘肃省58个连片特困县之一的G民族自治县为例,并对该县义务教育阶段的师资队伍进行了实地调查,深入分析了该县义务教育师资均衡发展过程中出现的实际问题,继而探索出了一条适合民族地区县域内义务教育师资均衡发展的有效路径。首先本文通过对调查问卷相关数据的分析和教师访谈的整理,对G县义务教育阶段师资均衡发展的现状研究主要从教师的数量、结构、质量和工作条件四个维度进行分析,既从整体上把握该民族自治县教师队伍的整体发展水平,又比较分析校际、城乡之间师资有哪些发展差距。经分析发现G县义务教育阶段教师队伍仍存着音体美等专任教师数量短缺、乡村教师的年龄结构分布不协调、中小学教师的性别比例失衡、乡村学校拥有中高级职称的教师比例较小、城乡间骨干教师的分布比例失衡、教师的学历水平参差不齐、教师培训效果不佳、教师工资待遇普遍较低等问题。民族地区县域内义务教育阶段师资发展不均衡受多种影响因子制约,其中经济基础相对薄弱、城乡教师待遇差距较大、教育理念陈旧落后和农村学生流失严重是重要影响因素。因此,结合少数民族地区的特性和义务教育师资均衡发展的复杂性,核定教师编制标准,创新教师培训机制,推动教师合理流动,提高教师待遇水平,制定教师奖励政策等是实现民族贫困地区县域内义务教育师资均衡发展的有效策略。