说起教育的源头,必然会提到家庭教育,家庭教育是学校教育的延伸与补充。有效的家庭教育影响着孩子的成长和未来,面对学困生,更重要的是培养家庭依赖感；对于学困生家长,要从不断的自我认识中对学困生进行家庭教育,并且根据自身条件,对自身教育的完善；对于学困生家长而言,家庭教育更是自我成长的过程。但目前很多家庭教育中存在的诸多问题制约着这种影响和教育行为,致使孩子在成长过程中没有发挥出应有的潜质,最终成为学习困难的学生。其中最为关键的便是学困生家长的教育能力出现了问题。根据我国中小学调查得出结论：目前学困生家长在内心深处,认同上,中国传统教育方式,认为只要学习成绩好,其他的都不重要。不能从孩子的真正需求出发,致使孩子一味死学,没有特长,没有乐趣,逐渐对学习失去兴趣；家长在进行对学困生教育时往往会陷入不理性行为中,使学困生自信心大大受到打击。行为上,学困生家长往往很难再具体的教育情境中选择合适的教育方法。当孩子没完成作业、考试成绩不好或心情低落等时候,家长们处理的方式更趋于无助,不能对孩子的心理需求给予及时有效的帮助。家庭是孩子的核心因素,当家庭教育不当对孩子成长造成阻碍时,必然会引发社会广大群众的关注。作为一名一线小学教师,意识到孩子成为学困生的背后,是一个亟待提升教育能力的家长群体,本研究便是在此背景下应运而生的。笔者提倡运用心理学及教育学的相关理念,帮助家长认识自我,反思自己的教育行为,目的在于呼唤家庭教育之核心人物-家长从自我做起,提升自我理解性家庭教育能力,从而有效转变学困生。提升学困生家长教育能力主要指家长在对孩子进行教育时,本着以自我为主体,没有站在孩子的角度思考问题,无法达到本我与自我的转变。力图提升学困生家庭教育与自我提升的衔接,从而正确的进行自我的评价与认知。总之,学困生家长的教育能力是多种成因共同作用的结果,本文主要从心理学角度进行分析,而更多其他相关的研究,还将再实践中持续下去。