词汇学习是英语学习的基本要素，是发展语言基本技能的重要前提。而且在小学英语教学中，碍于小学儿童抽象思维能力的不成熟，语法的教学只能开展最基本的几项，因而词汇教学就成了小学阶段英语教学的重点。但是经过调查发现，上海地区小学统一教材《牛津小学英语（上海版）》中的词汇量并不大。作为学生们在课堂上获取词汇的唯一官方来源，这样的情况既无法满足儿童旺盛的好奇心，也不能充分发挥儿童对语言学习的优势。因此，增加小学阶段的英语词汇量就成了是教学的必经之路。但是词汇量的增加并不是盲目随意的，着重增加何类词汇，增加多少词汇，都需要经过研究。本研究共有四个重要组成部分：通过对上海地区英语教学及教材使用情况的调查研究，发现并总结了存在的不足；对词汇理论和儿童认知发展理论方面的文献进行综述，确定了在小学英语教学中增大词汇量的可行性和必要性；比较和分析各种词性的特点，提出了“称名词”的概念，并阐述了“称名词”在小学阶段英语教学中的地位和作用；根据小学儿童的认知特点，结合多份常用英语词汇表中的高频词汇，及COCA语料库的检索检验，制作完成了《上海地区小学英语称名词分类词表》，供小学阶段英语词汇教学进行参考或使用。本文最终得出结论：在小学阶段，可以适量地增加称名词的学习，以扩展小学生的知识面，提高其认知水平。但在称名词的选择过程中要注意种类的丰富性，满足小学阶段儿童的认知和生活需要，引发儿童在课堂教学中的兴趣。