隐喻作为一种思维方式,已经长时间的倍受人们的关注,尤其是在认知语言学的研究领域中。它被认为是人类对世界形成概念化认知过程中的有力认知工具。隐喻无处不在,存在于人类的语言之中,小至单个的字词,大到描绘某个主题的所有言语或是篇章。众所周知,英语教材中阅读文章的选取在体裁、题材方面都是丰富多样的,这也为概念隐喻的研究提供了丰富的语料。但是,基于教材中阅读篇章为语料的研究却少之甚少。因此,本文在基于概念隐喻理论之下,对重庆大学出版社出版的高中英语教材中阅读语篇为研究对象,对概念隐喻在阅读语篇中的运行机制、体现形式及其作用做了研究。本研究使用了描写、归纳、演绎等研究方法,研究了三个方面的问题:1.阅读语篇中概念隐喻的工作机制;2.阅读语篇中概念隐喻的语言体现形式;3.概念隐喻在阅读语篇中的作用。本文的研究结论可归纳如下:阅读语篇中概念隐喻的工作机制是通过建立源域与目标域之间的联系,找出其中的隐喻域来实现的。这也是概念隐喻实现的基本工作机制。但是在阅读语篇中的概念隐喻的最大不同之处在于:阅读语篇中的隐喻具有系统性、整体性。从一定程度上说,阅读语篇中的隐喻能映射出语篇的整体结构。阅读语篇中的概念隐喻体现形式存在多样性的特点。可宏观地存在于语篇的体裁与题材之中,也可存在于单个的字、词、句或语篇本身的结构编排之中。概念隐喻在阅读语篇的功能主要体现在其对语篇的主题思想、全篇文章的段落组织编排以及语言表达技巧方面扮演着重要的角色。这使语篇语言表达更生动,文章本身更容易被读者理解。本研究为概念隐喻对教材中阅读语篇的研究做出了范例,为英语阅读教学提供了新的研究方法,同时也进一步丰富了概念隐喻的相关研究。希望对以后隐喻和阅读语篇的研究带来一定的启示,也期望能通过对教材中阅读语篇的研究对语言习得尽绵薄之力。