体育教育专业是为培养未来优秀的学校体育教育工作者而开设的,体育教育专业学生可否在未来担负起学校体育教学的任务,很大一部分因素在于学生的教学能力。在中国科技和经济高速发展的今天,教育教学的革新进程变得越来越紧要,学校体育教学理念和内容也随之发生相应变化,在对人才的培养上做出了匹配的革新,力求达到新世纪人才的标准。因此,高校体育教育专业的学生不单单要学好体育知识和技能,更要培养其教学能力,为将来在学校开展体育教学奠定一定根基。当下,研究民族地区这个独特区域体育教育专业学生教学能力的成果课题甚少,为此,本研究以湘西地区吉首大学和怀化学院2所高校体育教育专业学生教学能力培养作为研究对象,经由文献资料法、专家访谈培养现状及任课教学能力开展调查研究,探索归纳体育教育专业学生教学能力培养中所存在的问题,提出匹配的意见与对策,为湘西民族地区高校体育教育专业学生教学能力培养供给新途径。经由调查研究,得出以下结论:1、湘西地区高校体育教育专业学生教学设计能力的广泛状况是应用教学媒体的能力最佳,再者是设置教学计划能力和制定授课方法能力,最差的是编撰教案能力;在教学实施能力表现中,导入新课能力和语言表达能力是最为优秀的,再者是考察剖析能力,再就是课堂管理能力、组织演练能力和课堂归纳能力,最差的是了解学生能力和动作讲解演示能力;在教学辅助和技术维护能力层面,技术维护能力较好,修正错误动作能力不理想;在教学评判能力层面,教学结论的评判能力要优于教学环节的评判能力,而教学办法渠道应用能力不理想;教学研究能力中,信息检索能力是最优秀的,再者是教学创新能力,最终是科研应用能力;在教学反思能力层面,对自我教学成效反思的能力很好,易忽略对学生学习成效反思的能力;在专业任课教师的评判中,对学生全方位教学能力相对比较满意,但评判中和差的比例还是不少,研究后了解学生全方位教学能力有一定欠缺,因此,在学校安排教学环节时有必要将体育教育专业学生的全方位教学能力作为一个教学重点。2、作用体育教育专业学生教学能力的原因众多,当中学生自身学习出发点、理论能力和专业技术能力、对教学实践能力的关注度为最明显的因素。另外,还涵盖学校培养管理方案及课程安排不健全、任课教师引领不全方位及场地硬件条件环境匮乏等因素,高校与实习基地联合对接关注程度不够、教学心理环境不融洽等。3、本研究就上述问题,提出有关对策:明晰培养目标,侧重点的安排教学实质;丰富学生体育教学能力的培养实质安排;激发学生学习出发点,使学生清晰意识到体育教学能力的紧要性;以各异类型的教学方法培养学生教学能力;将体育教学能力列入学期考核中;使学校、家庭、社会产生良性互动,组建三者共同参与的优良机制;同时持续优化任课教师的教学实力;教学分配充足的教育资金,持续健全体育教学场地硬件条件;增加实习、实践机会,让学生多接触现实教学,开展现实操作;强化学校与实习基地的共同监管与指导,为湘西地区高校校体育教育专业学生教学能力的培养供给理论参考。