儿童语言的发展是一个日臻完善的过程，研究儿童语言的发展过程就有可能揭示言语的内在发生机制。儿童话语修正的研究是儿童语言研究不可或缺的组成部分。本文旨在对于一名5岁儿童言语中的自我修正现象进行语言心理的描写和解释。自然言语的在线性(online nature)决定了它不可能做到像书面语那样流畅和正确，而是充满着言语错误和停顿、修正等不流畅语流或间断语流。语言学家们认为言语错误能揭示内在言语形成机制(language-formulating processor)，而且对于言语修正的研究能阐释言语交际和形成过程中的心理和语言规律。心理语言学、认知语言学、神经语言学等学科从多角度研究解释言语产生、言语交际的规律。各领域专家有关言语的研究成绩斐然，创建了言语生成模式提出了各种语言学理论，推动了言语修正的研究。但目前在语言习得过程中的言语修正研究，尤其是汉语习得过程中的修正研究尚不多见，本文将在这一方面作出尝试。笔者采用个案研究法，对一名五岁儿童的语误和自我言语修正现象进行了七个月的录音调查，建立起了言语错误和自我修正的语料库，语料的分类参照1983年Levelt提出的言语修正分类方式，提出了六类外部修正(overt repair)：词语修正、句法修正、模糊修正、适合性修正、连贯性修正、不同修正，和一类内部修正(covert repair)：重复修正。笔者通过语料分析发现：该儿童自我言语修正与概念生成器(Conceptualizer)和句法生成器(Formulator)的信息加工有关。概念生成器(Conceptualizer)负责构建信息内容和框架生成前言语信息(preverbal message)句法生成器(Formulator)负责提取词和词的语法特征。对5岁儿童的语误和话语中的自我修正的个案研究反映出该儿童的语言习得情况。研究发现该儿童在保证正常语速要求的同时为保持有效的言语交际所采取的语言策略揭示了自我修正行为内在的心理语言规律。该儿童的自我修正行为在许多方面支持了Levelt的言语生成机制，揭示了儿童语误和自我修正的某些特征，对于儿童语言研究和儿童语言教学具有启发性和参考价值。