语音教学是汉语作为第二语言教学的最重要内容之一,又是汉语教学的难点之一。而一级元音的学习是语音学习的基石,更是通往汉语更高阶段学习的重要保障。一级元音是组成高层级元音的基础,其习得的正确与否,会影响到其他层级元音的习得,进而影响到整个语音习得的质量。一级元音的教学属于语音的教学,语音看不见、摸不着,而且稍纵即逝,与汉字、词汇、语法和写作等教学大相径庭。以往对一级元音的教学大都采用机械式重复训练,对学生发音的准确性也大多是采用听辨的方式来主观判断,缺乏科学实验依据的支撑。因此,我们必须充分认识到一级元音教学的特点和存在的问题,采用实验语言学的手段来研究一级元音的习得已是当今语言学研究的一种新潮流。本文以语音格局理论、偏误分析理论和中介语理论为理论基础,运用南开大学开发的“Mini-Speech-Lab”软件,对14名哈萨克斯坦留学生汉语一级元音习得时的发音进行了实验上的声学分析,通过将汉语、学生母语、学生习得汉语的一级元音在共振峰和V值上的对比,发现学生习得汉语一级元音时的偏误表现,从而分析产生偏误的原因,以期对汉语作为第二语言的一级元音教学有所裨益。本文共分为七部分:第一部分为绪论,介绍了研究背景及其意义、理论基础、研究方法及实验的设计,概述了汉语一级元音研究现状;第二部分用实验的手段,主要从元音声位图和元音格局图两方面对哈萨克斯坦留学生汉语一级元音的发音进行了声学分析;第三部分对汉语和学生的汉语一级元音进行了对比,主要分析了它们在共振峰和V值上的不同;第四部分为留学生母语一级元音发音的声学分析,着重通过哈萨克语一级元音的语音声位图和元音格局图来进行剖析的;第五部分比较了学生所发的汉语和哈萨克语一级元音在发音方面的声学特征;第六部分阐述了学生在习得汉语一级元音时发音的偏误表现及其原因,并进一步提出了相应的教学建议;第七部分为文章的结语部分,通过本文对哈萨克斯坦留学生汉语一级元音发音习得的声学分析,发现了留学生的一些偏误,并进一步提出了相应的教学建议,是对本研究主要内容和研究创新及不足之处的总结。