教学评价变革是教育改革的主要内容之一。化学教育顺应时代发展需要,决心彻底扭转传统应试教育的弊端,突破从“分”到“人”的转变,努力提高学生科学素养和促进每位学生的发展,提出了走向发展的学生评价。相对新课程理念下教学改革的全面推进,发展性评价的实施却存在一定滞后性,发展性评价的落实将成为决定基础教育改革能否顺利进展的关键因素。本论文以新课程评价理念为基点,追溯教学评价的发展历史和发展性评价的起源,找到发展性评价研究的理论支撑点,即人本主义理论、多元智能理论、布卢姆教育目标分类学,再由理论到实践去探寻评价对学生发展的催化作用,达到“评为生学、学为会思、思为会用”的评价价值。论文的核心内容为通过对九年级化学教师问卷调查,深入了解新课程理念下初中化学教学发展性学生评价实施的现状和不足,并针对当前学生评价的客观现状和存在的问题进行调查反思,深究发展性学生评价实施的影响因素。结合新课程评价理念、化学教育新理念及发展性评价理论基础,提出有利于发展性评价实施的相关建议：完善促进学生发展的化学评价体系；注重质性评价的有效性；注重学习主体的多元性。以实际教学案例入手,从考试、作业、口头、活动表现、展览式评价几个方面找到实施发展性学生评价的路径。