学习是人类发展的永恒主题。在当今科技发展日新月异、知识更新瞬息万变的环境下，自我调节学习也显得越发重要。自我调节学习是指学习者为了提高学习效率而积极自主地运用或者调控元认知、动机以及行为的过程(Zimmerman，1989)。元认知作为自我调节学习的重要成分，是自我调节学习研究关注的重点。元认知是关于认知的认知(Flavell，1977)，包括元认知监测和控制两个核心成分。　　元认知监控作为元认知的核心成分，是心理学领域研究的热点之一。最近的研究发现，具体的知觉线索（如字体大小、音量、重量等）也会对高级的元认知监测和控制产生影响。这一新发现引起了众多研究者的注目，也促使研究者们纷纷投入到对这一现象认知机制的探讨。目前，关于知觉线索影响元认知监控的认知机制，加工流畅性假说是其中最为普遍的假说之一，然而该理论假说仍存在大量的争议。因此，深入厘清加工流畅性在知觉线索对元认知监控的具体作用有重要价值。在理论上，有助于揭示元认知监控的加工机制;在实践上，有助于为教育实践提供科学依据。　　本研究包括四个实验，均为单因素被试内设计。实验1将词汇识别任务（即判断这个词是什么）和传统的学习判断范式结合起来考察字体大小(48pt/18pt)对学习判断的影响以及加工流畅性在其中的作用。实验2沿用实验1的方法，考察字体清晰性（清晰/不清晰）对学习判断的影响以及加工流畅性在其中的作用，以此为知觉线索对元认知监测的影响以及加工流畅性的作用提供汇聚性证据。实验3和实验4把这种影响扩展到元认知控制过程，结合词汇识别任务和Metcalfe研究范式，具体考察了字体大小（实验3）和字体清晰性（实验4）对优先项目选择的影响以及加工流畅性在其中的作用。本研究主要得出了以下结果:　　(1)实验1发现字体大小影响加工流畅性和学习判断。相比于小字体，大字体有更高的加工流畅性，并且个体给以大字体更高的学习判断值;通过进一步的中介分析发现，加工流畅性在字体大小对学习判断的影响中不起中介作用。　　(2)实验2发现字体清晰性影响加工流畅性和学习判断。相比于不清晰字体，清晰字体有更高的加工流畅性，并且个体给以清晰字体更高的学习判断值;通过进一步的中介分析发现，加工流畅性在字体清晰性对学习判断的影响中起中介作用。　　(2)实验3发现，字体大小影响优先项目选择。相比于小字体，个体优先选择大字体进行进一步的学习;通过进一步的中介分析发现，加工流畅性在字体大小对优先项目选择的影响中起中介作用。　　(4)实验4发现，字体清晰性影响优先项目选择。相比于不清晰字体，个体优先选择清晰字体进行进一步的学习;通过进一步的中介分析发现，加工流畅性在字体清晰性对学习判断的影响中不起中介作用。　　本研究可以得出的结论如下:　　(1)知觉线索会对高级的元认知监控过程产生影响，并且这种影响具有普遍性。　　(2)知觉线索对元认知监控的影响在一定程度上是基于加工流畅性。