在外语或二语写作教学中,有两种主要的教学法一直备受关注:“结果教学法”和“过程教学法”。随着语言学、心理语言学和社会语言学的发展,越来越多的研究表明:将“结果”和“过程”绝对的分开是不符合外语或二语写作发展要求的。针对这种情况,一些学者提出了“任务教学法”,其原因在于将该教学法应用于外语或二语写作教学可以使“结果”和“过程”有机地结合起来,真正有效地提高学习者的写作能力。基于这样的理念,本文提出了将任务教学法中设计最全面、具有极强可操作性的任务学习模式应用于以英语为外语的写作教学。该模式由著名学者Jane Willis提出,旨在为“任务教学法”从方法和实际操作两方面提供一个指导原则,然而她并没有明确地将其应用于写作教学。通过研究,笔者发现该模式基本上是以学习者为中心,并将交际语言教学理论和对语言形式的重视很恰当地结合在了一起。因此,笔者认为将该模式应用于以英语为外语的写作教学是对将“结果”和“过程”有效结合的最好诠释。为此,笔者任意选取了74名清华大学一年级硕士研究生组成实验班和控制班,依照Willis的任务学习模式设计了相应的写作课堂教学程序及内容。经过为期六周的实验,在对前测和后测中定性数据(两个问卷)及定量数据(学生作文分数)进行了系统详尽的比较后,笔者得出如下结论:将Willis的任务教学模式应用于以英语为外语的写作教学课堂可以帮助学习者建立一个关于英语写作的全面正确的理念并有效地解决他们在写作中遇到的问题;更为重要的是这种任务教学法可以较为显著地提高以英语为外语的学习者的写作能力。总之,本研究的意义在于为以英语为外语的写作教学,特别是中国环境下的英语写作教学提供了一个可行的课堂模式。但同时也需要指出的是本研究只是根据Willis的任务学习模式所做的一个尝试,对诸如任务难度、任务复杂程度和任务产出及其之间的关系涉及甚少,因此还需要在教学实践中得到进一步的完善和改进。