随着社会的不断进步,对教育中一直存在的问题“要培养什么人、怎样培养”,同时也提出了新的要求和理论基础。教育工作者要根据国情,结合社会、时代发展的特点;根据学生的生长规律和社会需要的新型人才,将社会主义核心价值观和学生“德智体美劳”全面发展的总体要求进行进一步的细化和设计,构建学生的核心素养体系,真正明确和培养出学生适应社会的关键能力和必备品格。核心素养理念的提出要求每个学科根据自身学科的价值和特性出发,构建具有学科特性的核心素养体系。2018年,河南省发起“打造‘四有’体育课堂,发展学生核心素养”的主题教研和实践活动。为河南省高中体育教师在体育教学实践和发展学生核心素养之间搭建桥梁。自“四有”体育课堂推出以来,河南省体育教师积极参与,组织形式多样的教学比赛、学术交流等活动,产生了大量优秀且新颖的教学设计、教学模式、等理论成果和可实际操作的经验,同时将体育深度学习与“四有”体育课堂相结合,形成河南省发展学生体育学科核心素养的基础策略和有效途径,为河南省体育教师提供了认识论和方法论的指导。本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法,对核心素养背景下郑州市高中体育教学实践状况进行分析,得出结论。(1)郑州市高中体育教师对于体育学科核心素养的理念的掌握呈现较好的现象,教师们都能明确当下体育教学的目的是满足学生终身发展需要、适应社会发展的必备品格与关键能力。但也有少部分教师在教学理念的形成方面存在差异性,对体育学科核心素养理念认知不完整。体育教师在教学目标设置的环节上也能紧扣体育学科核心素养的要求,在设定教学目标时,能够包含运动能力、健康行为、体育品德三方面的内容,但也出现了目标设置不具体,导致教学评价时可依据的指标不精确的现象。(2)郑州市高中体育教师在选定教学内容时,能够有意识地将体能练习加入课程内容中,显示了“四有”体育课堂强调体能发展要有实效性的良好效果,体育教师回归体育学科的本质,将体能练习的重要性输送给学生,也让学生明白体育学科不同于其他学科的魅力所在。良好的体能练习安排可贯穿整节课的内容,但有部分教师在安排体能练习时没有将其与本节课的技能学习相结合,虽然发展了学生体能,但对于技能学习没有起到助推作用。(3)郑州市高中体育教师在竞赛活动安排方面基本都能落实到位,在竞赛活动中对于学生胜负意识、规则意识、角色意识、协作意识等方面的培养效果较好,但在竞赛活动与技能练习的衔接上还出现略有偏差的现象。(4)郑州市高中体育教师基本教学方法的掌握整体较好,能够应对正常教学任务,但部分教师在选择教学方法时容易忽略有效性原则,存在重方法、不重效果的现象,教师会采取新颖的教学方法,但未与学生实际联系起来,只有适合学生的方法才是最好的方法。郑州市高中部分体育教师整体上在形成教学评价时,能够依据科学性原则,但部分教师与《体育与健康课程标准(2017年版)》中学业质量水平模块的关联较少,仍采用之前的评价方式对学生体育学科核心素养的形成进行评价,就导致了能够感受到教学效果一般但无法找出真正原因的现象。