对学生而言,提出问题的能力可以视为创新的源泉,同时也是学生理应具有的能力之一。故而,本文通过问卷调查的方式,系统地研究了高中生化学提问能力现状,提出了对应的策略,并采取相应的教学干预,以研究提升效果,对教师提高学生学习能力而言具有积极意义。本文总计分为六个部分,第一部分为绪论,主要介绍了本次问题提出的背景、意义、内容以及方法,简要阐述了本次论文写作的价值。第二部分是关于高中化学学科提问能力的理论研究。第三部分是高中生化学学科提问能力评价标准的建构。第四部分是高中生化学学科提问能力现状的调查与分析。通过问卷调查的结果和数据分析了解当前高中生化学学科提问能力现状。第五部分为提高高中生化学学科提问能力的策略与效果分析,针对研究中发现的问题,给予具有针对性的解决方案,并开展教学干预,在一段时间后检验提升效果。第六部分是总结,对前文研究成果以及内容进行合理归纳、整理,进而介绍本次研究具体结论、创新点以及存在的不足。本次研究结论具体如下:就整体而言,目前高中生化学学科提问能力现状并不理想,整体得分偏低,目的、实质、认知水平以及提问数量均有较大的提升空间,具体情况如下:从性别角度而言,男生在语言组织能力方面有待提高。而女生认知水平较强,但计算能力与逻辑推理能力有待提高。从年级角度而言,高三学生问题数量明显多于其他两个年级,而高一年级与高二年级学生提问数量有待提高。从学习成绩角度而言,学优生的提问质量与数量明显多于学困生,学困生的提问数量与质量均有待提高。从班级层次而言,重点班学生的提问目的、实质,提问的数量以及提问者的认知水平都优于平行班,平行班提问能力还有待提高。为了解决上述问题,本文提出提高学生提问意识、营造良好的提问环境、实行分组学习、因材施教以及激发学生学习兴趣四种方式,以期为教师培养学生提问能力提供思考。其中,本人采用分组学习、因材施教的方式对高中某班级教学进行干预,效果较为明显,也证明本文所提措施确实具有可行性。