隐喻不仅是大众化的语言使用现象,并在很大程度上能够提高人类的认识,夯实语言学习者的理论基础。最近几年,越来越多的学者对隐喻研究产生了浓厚的兴趣,让它脱离了单一的研究形式,使研究偏向多样化,这给课堂中的英语教学,特别是英语写作教学带来了全新的研究方向。众所周知,在如今的英语课堂中,写作教学是老师授课的一个棘手问题。尤其是对高中生的英语授课,很多英语教师仍然是用大部分时间去讲解单词及语法,完全没有意识到要提高学生英语写作能力,最终导致学生进行英语写作时,只会挑选合适的单词以及简单的语法进行表达,学生的文章读起来稍显枯燥、无逻辑性,语义表达不清。这除了缺少语言环境外,与隐喻能力的欠缺有很大关系,要解决学生作文缺乏“地道性”的现象,教师可以有意识地帮助学生认识英语表达的丰富性,培养其隐喻能力。基于隐喻理论和英语写作教学的内在联系,本文结合隐喻理论来研究其在高中英语写作教学中的应用。本论文采用定量与定性相结合的方法进行了研究,即,从哈尔滨市高中一年级学生选取英语水平相当的两个班级,分别构成了控制班和实验班,进行了为期10周的对比教学实验。在这个过程中,两个班级的学生由同一个教师来讲授,但分别采用传统的英语写作教学和加入隐喻内容的实验教学,目的是对比两种做法的教学效果。此外,本论文也参考了国内外研究人员设计的隐喻试题,设计了相关试卷、调查问卷级访谈问题,测试学生对于隐喻能力的了解及掌握情况。在对实验数据进行收集和整理后,借用统计学的软件SPSS 22.0进行了分析。分析结果表明:实验班学生在使用隐喻能力方面及对于隐喻的理解能力方面要高于控制班,写作能力也高于控制班。研究结果表明,隐喻理论给传统的高中英语教学提供了一种新的教学思路,能够满足学生想要学好英语的欲望;教学过程中,接触大量的隐喻及其相关理论不仅能提高学生的隐喻意识,扩大学生的词汇量,也为其能输出地道的英语表达打下了基础。因此,把概念隐喻理论引入高中英语写作教学,有效地提高学生的写作成绩。但该研究还存在一定的不足,今后将进一步进行探索。