《普通高中英语课程标准(实验)》要求高中英语教师在教学中要关注每一个学生的情感、尊重他们的个性、优化他们的学习方式、培养他们的自主学习能力。这些新理念客观地要求广大教师更加关注那些智力正常、其他学科成绩一般、只是外语学习能力很差的英语学困生。因为只有把学困生转变成优等生,教学质量才算实现了质的提高。相关研究发现很多高中英语学困生产生的原因是由于他们学习英语单词的唯一途径是孤立地背诵生词表,结果记了就忘,效率很差,逐渐失去了学好英语的信心。本文选取高中英语学困生这一特殊群体为研究对象,以语境理论为依据,通过开展教学实验的方式,深入探讨语境对高中英语学困生词汇习得的影响。实验结果表明,帮助学困生掌握在可理解语境中记单词并适当运用背单词表作为辅助手段的词汇学习方法,能有效地扩大其词汇量,从而更好地提高其英语成绩。本文还提出了训练学困生利用语境理论扩大词汇量的基本途径和方法。论文共分为六部分。第一部分,文章描述了高中英语学困生的低迷学习状态,分析了造成这种低迷状态的原因,提出解决问题的关键在于帮助他们利用语境习得生词。第二部分,文章概述了国内外学困生和语境研究的基本情况,从中找到进行研究的切入点和思想启示。第三部分,文章论述和分析了语境理论和记忆理论,对语境与词汇记忆的关系、性质做了详细的探究,为研究奠定坚实的理论基础。第四部分,以上述理论为基础,在教学实践中开展利用语境习得英语词汇的实证研究。第五部分,基于对实验结果的分析,得出重要结论：通过给学困生提供语境并训练学困生利用语境学习英语词汇能有效地提高学困生的英语成绩。第六部分,主要描述了本研究的局限性和研究的未来展望。