随着《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（2020）的提出,写作作为一种综合性技能变得日益重要。然而,目前高中生的英语写作水平并不令人满意——在所有英语技能中,写作成绩往往是最低的,他们对英语写作也不感兴趣。在这种情况下,研究者提出了许多方法来解决这个问题,但没有明显的效果。为了改善目前的英语写作教学,笔者采用了文秋芳提出的“产出导向法”以解决我国英语学习中的“学用分离”问题。本研究将该方法应用于高中英语写作教学,探索以下问题:（1）产出导向法对高中生的英语写作水平有何影响?（2）产出导向法对高中生的英语写作态度有何影响?（3）如何将产出导向法应用于高中英语写作教学中?本研究在天津市***中学高二（1）班实施了三轮课例研究;采用了调查问卷、写作测试、学生访谈、教师日志、同行观摩、学生作文作为研究工具确保研究的科学性。通过研究,得出以下结论:首先,“产出导向法”可以提高高中生的英语写作水平,在内容、语言、结构方面均有提升。其次,该方法可以改进高中生对英语写作的态度。最后,笔者提出了一套更具体的基于“产出导向法”的高中英语写作教学流程,并提出了一些实施建议。首先,整节课在真实的产出任务的驱动下进行,任务的呈现形式应具有吸引力,如通过生动的语言描述和视频。第二,课程是由输入促成的。教师应准备不同种类和层次的输入材料,不仅可以供多样化的想法和丰富的语言,还能满足不同层次学生的要求。输入材料可以在课前准备好的导学案中呈现。第三,学生应该进行选择性学习,使学习更高效。第四,学生和教师应根据具体、定量的评价表合作进行“师生合作评价”。