近十多年来,词汇研究的一个新走向是对二语词汇知识(word knowledge)的理论探讨和实证研究,其中较有影响的有Nation P. Meara P., Schmitt N., Laufer B等学者。他们将词汇研究的重点从词汇量或词汇宽度的发展的研究转移到对词汇深度习得的研究,即对单个词的各种知识(如发音、拼写、意义、搭配、词性、联想等)习得过程的研究。然而,有关二语词汇知识或深度习得的实证研究只是近十来年的事,而且由于设计、操作的困难,研究所涉及的层面都有限。我国就二语词汇深度或词汇知识层面的实证研究似乎起步不久，且研究方法相对单一。对二语词汇知识的组间、维间分析研究极少，而跨年级与跨水平的维间比较研究也相对较少。鉴于此，本文对所选案例采用质和量相结合的研究方法，分析中国英语学习者词缀的习得情况，以期对该领域的研究有些许启发和借鉴。本文共分六章进行探讨。第一章和第二章分别介绍研究背景和相关文献。第三章为理论框架，包括Richards(1976)和Nation(1990)的词汇知识框架理论和层面分析方法，以及Dulay&Burt(1973,1974)，Rod Ellis(1994)，Krashen(1994)，Mochizuki(2000)语言习得顺序假说等。第四章详细阐述研究设计。本文的三个研究问题分别为：中国英语学习者在识别、理解和运用三个维度上的词缀习得有何特征，三者是否存在显著差异；Nation的词缀难度等级分类是否适用于中国学生，在哪些维度上适用；不同二语水平的学习者对词缀知识的掌握如何，二语水平对词缀习得有何影响。西北师范大学以及兰州六十三中的共计137名学生为本文的研究对象。本研究采用Nation(1990)提出的词汇知识框架理论和层面分析方法分析学生的词缀习得情况，运用社会统计学软件SPSS13.0对数据进行分析，并基于理论框架和语言习得顺序假说，参考并借助Mochizuki (2000)使用的词缀知识测试及访谈工具进行研究。研究过程主要包括词缀知识测试和访谈的进行，数据的收集整理与分析。在第五章数据分析与讨论部分运用SPSS13.0中的统计方法对所有数据进行分析，得出了初步研究结果，对所得到的初步研究结果进行了讨论，并对研究结果可能的形成原因进行了解释。最后，笔者在第六章对本研究作出结论。本研究结果发现，关于英语词缀习得，(1)国内的英语学习者在识别、理解和运用词缀构词这三个知识维度上的词缀习得表现出显著性差异。三者难度由易到难分别是:识别→理解→运用。这符合学生词汇知识的习得规律。(2)Nation等人所做的词缀难度等级分类在理解和运用这两个维度上，基本适用于中国英语学习者的情况，但在识别维度上则不具有适用性。(3)受试者的词缀习得受其总体英语水平的影响显著。