越南教育培训部于2003年3月13日颁发了《越南正规高校招生工作规定》,其中第33条提到关于高考录取分数线的规定(全国统一高考录取分数线)。但统一高考、统一划线的招生制度在维护公平和效率的同时,却牺牲了创造性；在实现国家对教育整体要求的同时,丧失了高校的自主权。目前,高校自主招生制度仍存在的一些问题,比如如何保证教育资源分配公平,保证每个考生的参与机会均等,这些问题就涉及到民办高校能否自划分数线的问题。本文以越南民办高校自划分数线的舆论冲突问题为研究对象,通过利益相关者理论及社会冲突理论对各个舆论主体之间的冲突进行分析,并找出问题背后的原因,深化对民办高校自划分数线舆论问题的认识,从而寻找缓解关于这方面给所引起的舆论冲突的办法。本文共分为四章：第一章绪论部分首先提出了本研究的问题；其次,阐述了本研究的目的及意义,概述了学术界关于该问题的研究成果,对舆论冲突及民办高校自划分数线等概念进行界定,对本文用到的利益相关者理论与社会冲突理论进行阐释,再次对民办高校自划分数线的舆论冲突问题进行细分。这些主要是从两方面来阐释：一方面是民办高校自划分数线的认知冲突,另一方面是民办高校自划分数线的利益冲突；最后,对本研究采用的问卷调查法、内容分析法以及话语分析法进行了详细的说明。第二章按照认知冲突的主体、表现对民办高校自划分数线的舆论冲突进行分析。在主体分类上,主要是政府和民众两个层面；在表现上,主要包括生源、教育规模的扩大与教育质量的提升、保证享受教育福利的公平性、民办高校和公立高校招生工作的公平性、民办高校自划分数线政策优缺点的冲突这五个问题。第三章探讨民办高校自划分数线的利益冲突问题。从主体、表现的层面对民办高校自划分数线的利益冲突进行分析,即利益冲突的主体主要包括：国家-管理者、提供教育培训的服务机构、为教育事业提供资金者、享受教育者、媒体、教育研究专家学者等；而利益冲突的表现主要从三个方面来阐释：利益冲突主体的态度、需求与利益之间的冲突以及利益冲突的演变。第四章提出本研究的结论以及参考建议。主要结论为：民办高校自划分数线政策的社会舆论形成于群众就这一议题所引起的交换意见或争论；自划分数线政策舆论冲突的主要原因来自于冲突主体的利益冲突、他们的需求与利益之间的矛盾以及他们的认知、权力。由于冲突有正负双重作用,冲突并不是意味着单纯的对抗,更多的是一个整合协调的契机,因此化解招生政策与网络舆论的冲突,不但需要对舆论进行引导监督,最重要的是建立-套缓和调解机制,实现政府与民众的双赢。