当下,整本书阅读越来越受到相关专家和一线教师们的重视,但因为缺乏系统的方法指导,缺少示范案例的借鉴,还是难以从传统的教学框架中走出来。关于整本书阅读教学方面的研究已有很多,但大多是针对整本书阅读教学思想和现状等方面的研究。本研究尝试以《边城》为例,对当下《边城》整本书阅读教学设计现状进行调查研究。基于现有的理论依据和案例分析,对《边城》整本书阅读进行系统的教学设计,以期能够为一线教师进行整本书教学设计提供借鉴和启示。本文主体内容分为三章:第一章调查分析高中整本书阅读教学设计现状,并结合《边城》提出可优化的教学策略。通过对无锡地区三所高中语文教师的整本书阅读教学设计情况进行调查分析,发现高中语文整本书阅读教学设计准备阶段主要存在的问题有:一、教师重视程度不够,教学设计较为随意;二、学情分析方法单一,主要依据教学经验。高中整本书阅读教学设计中存在的问题有:一、教学目标定位不够准确,语言表述不够精当;二、教学内容选择过于随意,缺乏系统的文本分析;三、教学方法相对陈旧,欠缺新的教学方法;四、欠缺整体规划意识,教学相对零散;五、教学评价较为刻板,没有体现课内外相结合的特点。教学设计反思与修改中存在的问题有:教师教学设计反思意识薄弱、教学评价主体较为单一。高中整本书阅读教学设计要遵循整体性、主体性、科学性原则。基于以上分析,笔者提出的整本书阅读教学设计策略为:加深教师对于整本书阅读教学设计的认识、给教师提供整本书阅读教学的实践机会、提高教师的整本书阅读教学设计能力。第二章以《边城》为例阐述高中整本书阅读教学设计。高中整本书阅教学设计需要依据新课标的要求、学生学情、《边城》的文本特质确定教学目标与重难点。基于以上三个方面,制定适当的学习目标。接着,对《边城》进行整本书阅读教学设计与课时安排。最后,依据教学目标、教学内容、教学设计策略和教学整体计划对《边城》进行整本书阅读教学设计。首先,教师可以利用导读课激发阅读趣味。其次,再利用交流课主要突破三个重点:一、纵览全书,梳理情节;二、分析人物形象,学习心理刻画;三、品味小说语言,探索小说主旨。最后,在展示课进行学习内容整合总结,引导学生进行思想交锋。第三章阐述高中整本书阅读教学收获及反思。收获主要有:整本书阅读规范了学生的阅读方法、整本书阅读激发了学生交流的积极性、整本书阅读激发了学生的阅读兴趣。反思主要是:教师要不断提升自己的专业素养、不断钻研整本书阅读教学评价方式。