随着全球化基于标准的课程改革的推行,教学、评价、课程标准三者之间的一致性问题被放在提升基础教育质量的突出位置。在现今高考制度下,基于课程标准实施考试评价是度量学生学业水平的最公平、最有效的方法。思及我国高考制度与课程标准的实际情况,本研究聚焦高考试题与课程标准的一致性问题,旨在消除课程标准、考试评价和实际教学之间的隔阂,推动我国基于标准的课程改革向着积极的方向前进。本研究关键由三部分构成:研究一,梳理文献,比较分析“韦伯分析模型(Webb)”、“SEC分析模型(Surveys of Enacted Curriculum)”、“成功分析模型(Achieve)”的优势和局限性;在化学学科能力解构的基础上,借鉴Achieve分析模型的核心思想,构建适用于高考化学试题与课程标准的一致性分析工具。研究二,组建专家团队,界定清晰准确的编码原则并详细解读《普通高中化学课程标准(2019)》。借助群体雄厚的理论基础和丰富的实践经验,将课程标准对应的学习目标逐条编码为具体的知识内容和对应的认知要求。研究三,统计分析,在核对考试说明和典型例题的基础上完成高考化学试题的编码统计,基于Achieve分析模型的六项评价指标分析15份高考化学试题与课程标准的一致性特征,并形成整体研究报告。研究发现,2016——2020年高考化学试题与课程标准在向心性、挑战性、均衡性指标上不存在理想的一致性。结合统计数据和一致性细节信息,考查高考试题的标准化程度,为国家实现教育公平和提高高中教育质量提供信息与建议。