学业拖延是指在学生的学习过程中,学业任务计划和执行之间的差距,外在表现为时间的不合理利用而没有按时或匆忙完成学习任务的一种非理性行为。学业拖延不仅会降低学生的学习成绩,随之产生的消极情绪还会影响学生的身心健康。班级环境和自我决定动机是影响学业拖延的两个重要因素。因此,本研究旨在探讨班级环境、自我决定动机与学业拖延的关系,从而为帮助初中生克服学业拖延,形成良好的行为习惯,以及今后教育工作者实施教育干预提供相应的理论依据。本研究采用《初中生学业拖延问卷》、《我的班级问卷》、《学习自我调节问卷》三份量表,选取468名初中生进行问卷调查,通过对数据的统计分析,得出以下结论：1.班级环境中的师生关系、同学关系、秩序纪律和竞争与学业拖延存在显著负相关,学习负担与学业拖延存在显著正相关,班级环境可以显著预测学业拖延。2.外部调节和控制性调节与学业拖延存在显著正相关,内摄调节、认同调节、内部动机和自主调节与学业拖延存在显著负相关,自我决定动机可以显著预测学业拖延。3.自我决定动机在班级环境与学业拖延之间起完全中介作用,班级环境对学业拖延的影响主要是通过自我决定动机的中介作用间接实现的。