义务教育英语课程标准(2017版)对英语听力技能的五个级别提出了更严格的要求。随着英语听力测试被纳入了中考范围,越来越多的英语教师意识到了英语听力训练的重要性。然而,在英语学习中,听力技能被认为是最难掌握的技能之一,初中生作为英语初学者在听力学习中还存在很多问题,再加上我国对中学英语听力教学方面的研究还处于探索阶段,教学效果不尽如人意。本文的研究以图示理论,输入假说理论和监控理论为理论支撑,研究初中生在英语听力理解方面的困难及有效的听力策略。本研究的研究对象为来自辽宁省沈阳市南昌中学初二年级的全体学生,共284人。本文旨在研究三个问题:1.初中生在英语听力方面存在哪些障碍?2.初中生使用哪些听力策略?3.听力策略的使用与听力成绩之间有什么关系?研究工具包括听力测试,两份调查问卷和访谈。为了保证调查结果的可信度,对问卷进行了信度与效度的分析,并用SPSS软件对数据进行了均值和标准差的描述性分析和皮尔逊相关性统计分析。研究表明:初中生对听力策略的使用处于中等水平,其中使用情感策略最频繁。初中生英语听力的主要问题可分为基础知识、听力技能和心理问题三类。认知策略、元认知策略和社会情感策略的应用于听力成绩之间具有不同程度的正相关。本研究为英语听力教学提供了一些教学方面的建议,包括学生听力障碍的应对措施,听力策略的培训及学生的心理建设。本研究不可避免的存在一些不足,但对日后在英语听力方面的研究有重要的指导意义。