作为机构语篇一种的英语教学语篇，是传播意识形态的一种手段和途径。事实上，英语教材可以起到积极的社会建构作用，例如构建、再造和改变学生的知识和信仰体系，构建社会观念、社会身份和社会关系等，而这种作用往往被忽视。所以本文把重点放在英语教材与当代社会之间动态的、辩证的关系上，从共时和历时的角度重新审视英语教材的意识形态功能。　　 由于批评性语篇分析关注构成文本的社会力量和利益，及文本在文化和社会变化中的作用，因此本研究采用批评性语篇分析这个多学科结合的理论和方法作为分析英语教材中意识形态的基础和框架，将文本分析与社会文化语境联系起来。并且在该框架下进行案例分析，考察英语教材如何通过语言符号及其它多模态符号(插图，场景等)的使用来体现意识形态，以及对学生产生潜移默化的影响。　　 本研究并不是对具体文本的所有特征进行综合描述，而是针对不同语篇自身的特点从不同角度进行考察。首先，对于语言难度较高的英文原版课文，运用批评性语篇分析框架中分类系统、情态系统、转换系统等分析工具对其进行语言分析，并从共时的角度探讨教材中所隐含的西方意识形态与我国意识形态的碰撞交汇。其次，专为中国中学生编写的英语初级教材，虽然语言及文化现象较为简单，但其丰富的多模态符号均含有重要的意识形态意义，同样需要进行批评性解读。通过对比两套不同时期的初中英语教材对同一话题的不同表述，观察其多模态符号的变化，从历时的角度探讨教材中意识形态，其不仅反映了社会的变迁，并对社会变迁具有反作用。两则案例分析表明教材中的知识选择、组织、呈现以及评价，无论在语言层面还是在其它模态层面，都附着并传递着一定的意识形态、价值取向。意识形态以各种方式渗透于英语教材的方方面面。针对不同特点的文本，可以选取最明显的特征并从多角度进行批评性分析。　　 本研究的理论意义在于借助案例研究提供一种透过分析文本表层结构，揭示其隐含的意识形态的方法。其实践意义在于通过把批评性语篇分析引入英语教学，提高学生批判性的语言意识，从而在与西方的碰撞和时代的变迁中实现自我价值。