互联网的出现,使得青少年的成长环境发生了巨大的改变,青少年使用互联网的行为以及互联网本身作为一种新的学习工具、文化载体和社会媒介,有可能对青少年的认知技能、概念发展、认知能力(包括逻辑思维能力、类同与反省思维能力、推理能力、阅读能力等)、学业成绩以及批判性思维能力等方面的发展产生影响。本研究采用文献法、访谈法、德尔菲法(Delphi)、问卷法等研究方法,并采用因素分析、多层回归分析、路径分析等统计方法,通过对4000多名青少年的调查研究,编制了“青少年互联网使用偏好”和“青少年信息技能评估”的量表,对当前青少年使用互联网的基本状况和特点进行了调查,并初步探讨了互联网使用对信息技能、阅读能力和学习成绩的影响以及互联网使用偏好对学习成绩的影响机制。主要结果和结论如下:1、青少年互联网使用偏好问卷及青少年信息技能评估问卷的编制(1)青少年互联网使用偏好主要是一个三维结构,由信息交流偏好、娱乐偏好和信息获得偏好组成。本研究编制的青少年互联网使用偏好问卷具有良好的信度和效度,符合测量学的要求,可作为进一步研究互联网使用的工具。(2)青少年的信息技能是一个三维结构,由信息获取技能、信息加工技能、信息交流技能三个方面组成。本研究编制的青少年信息技能评估问卷具有较好的信度和效度,符合测量学的要求,可作为进一步研究信息技能的工具。2、青少年的互联网使用时间、互联网使用偏好、信息技能在人口学变量上的差异(1)在使用时间上,小学生中男生的使用时间显著多于女生的;女生的使用时间随着年级的升高呈上升趋势。(2)总体来讲,青少年的信息交流偏好都随年级上升有增大趋势;从小学6年级开始到初二,女生的信息交流偏好均高于男生的。男生的娱乐偏好高于女生的。女生的信息获得偏好高于男生的。(3)总体来讲,随着年级的上升,信息技能总分、信息获取技能、信息加工技能和信息应用技能均呈上升趋势;女生的信息应用技能高于男生的;另外,初一年级女生信息技能总分、信息获取技能、信息加工技能的分数均高于男生的,小学4、5、6年级男生的信息加工技能高于女生的。3、青少年的互联网使用偏好对信息技能和阅读能力的影响(1)青少年的信息获得偏好、信息交流偏好和娱乐偏好均对信息技能有积极的直接影响。(2)父亲文化程度对信息交流偏好影响信息技能起到调节作用,即父亲文化程度越高,信息交流偏好对信息技能的正面影响越大。(3)小学生的娱乐偏好对阅读能力有消极的直接影响。4、青少年的互联网使用时间和使用偏好对学业成绩的影响(1)互联网使用时间适中的青少年的语文、数学、英语成绩比使用时间过少的要好。(2)父亲文化程度在互联网使用偏好对学习成绩的影响中起到调节作用。当父亲文化程度较低的时候,信息获得偏好越高,英语成绩越好。父亲文化程度低的青少年的娱乐偏好对语文成绩的负面影响比父亲文化程度高的青少年的更大。(3)互联网使用的信息获得偏好、信息交流偏好对语文、数学、英语成绩有积极的影响。信息技能是信息获得偏好、信息交流偏好影响语文、英语学习成绩的中介变量。阅读能力是信息技能影响语文成绩的中介变量、以及信息技能影响数学成绩的中介变量。(4)互联网使用的娱乐偏好对语文、数学、英语成绩有消极的影响。阅读能力和语文成绩是娱乐偏好影响数学和英语成绩的中介变量。5、小学生互联网使用偏好影响学业成绩的模型本研究建立的小学生互联网使用偏好对学习成绩影响的模型拟合较好,能够从整体上客观地反映互联网使用偏好与信息技能、阅读能力和学习成绩之间的关系。在以上结果和结论的基础上,研究者对青少年的教育实践提出了相关的建议,并指出了论文的不足和今后的研究方向。