幼儿园的幼儿只有参与到韵律活动中才能够体验到乐曲的快乐，才能感受到用动作表现乐曲的快感，促进幼儿的身心全面发展。然而，在A幼儿园实际的教育情境中，幼儿参与韵律活动的情况实在令人堪忧，幼儿非参与行为的数量多，时间长，幼儿的主体性并未得到关注。本研究立足现实，深入到A幼儿园观察韵律活动中幼儿的非参与行为，分析A幼儿园韵律活动中幼儿非参与行为的现状，讨论其特点及形成原因，并从教师的维度提出了提高幼儿参与韵律活动的建议。　　本研究分为四个部分：第一部分阐述了本研究的研究缘起，进而概括了本研究的理论意义和实践意义，在此基础上又对相关研究进行了梳理以及对核心概念进行界定，并简要指明了本研究的研究方法和研究过程。第二部分结合A幼儿园韵律活动中非参与行为的实际情况，在对收集到的数据资料进行整理、统计以及分析的基础上，从A幼儿园幼儿非参与行为的数量、时间、方式以及教师对此行为的情感态度四个方面，分析了A幼儿园韵律活动中幼儿非参与行为的真实境况。第三部分讨论了幼儿非参与行为的特点和成因。关于特点，笔者发现此行为呈现数量多、时间长、方式多样以及教师对此行为的情感态度以负向和中向为主的特点;关于成因，笔者从教师、幼儿以及活动室环境三方面讨论造成此行为的原因。其次，笔者从教师的角度出发，建议教师要提升自身素质、重视幼儿自身特征、创设优良活动室环境，以期教师关注幼儿的非参与行为，减少非参与行为的发生。第四部分在结合A幼儿园实际情况的基础上得出结论，之后是笔者关于本研究的反思。