幽默在人们的生活中起着举足轻重的作用,它既能缓解尴尬气氛,增进人际关系,丰富人们的生活,又能应用到英语教学中来。很多前人已经对幽默从社会学,心理学,语言学,艺术等角度进行了研究。但是,在语言学方面的研究,大多都是从语用,语义,和修辞角度进行,很少有人从认知语言学角度来分析,即使有也是单一的就认知语言学的某一方面来进行分析。如:邹幸居(2010年)用单一的框架理论对幽默进行粗线条的分析。由于文化背景、语言习惯等的不同,深受中国大学生喜爱的《老友记》中的言语幽默在一定程度上妨碍了英语学习者对该剧的理解。本文从《老友记》第十季中随机抽取幽默对白进行言语幽默的分析,并把其中的影音录像里的背景笑声作为幽默的标准。本文把认知语言学理论中的框架理论及标记象似性有机地结合起来,对《老友记》中的言语幽默进行分析。本研究分为单一理论分析阶段和理论整合分析的两个阶段。通过第一阶段的分析,我们发现尽管标记象似性理论能够映照语言符号的标记性与额外意义、语境效果和关联程度的波动,以及间接言语行为之间的象似关系,标记象似性也适用于幽默的解读,但标记象似性太笼统,太模糊,不能反映幽默言语的动态构建。同时,我们还发现框架理论是幽默产生的充分必要条件,它能够反映幽默言语的动态构建,但是框架理论又不能清楚解释框架转换的原因,所以单单用框架理论来解释幽默,还不全面。基于框架理论与标记象似性理论的互补性,我们以语境作为对接口,在第二阶段的分析中,把二理论有机结合在一起,用整合后的模型对《老友记》的言语幽默进行推理解读、认知加工,弥补了用框架理论和象似性理论单独解释的不足。本文研究的目的是提高英语学习者对英语幽默的理解能力,把幽默理论应用到英语教学中去。本文的另一个重要意义在于发现单独使用框架理论或象似性理论,不足以充分解释幽默产生的原因。总之,本文分析得出用认知语言学相关理论对英语幽默进行分析是一套行之有效的方法,它可以增进我们对会话幽默的理解和欣赏。最后本文又进一步探讨了培养英语学习者通过从认知语言学的角度来理解幽默的能力的重要性,以及把幽默引导到英语课堂教学中应用的良好效果。