本研究旨在通过对扬州大学非英语专业一年级和二年级学生自主学习现状的调查，了解学生自主学习的基本情况；通过对两个年级自主学习现状的对比，发现新生和老生在自主学习方面存在的差异，分析其原因；并进一步探究影响自主学习现状的因素。为大学英语教学改革和相关政策制定提供理论和实证依据。研究问题如下： 1．非英语专业学生自主学习现状如何? 2．一年级和二年级学生在实施自主学习时存在哪些差异? 3．哪些因素导致了非英语专业学生自主学习的现状? 本研究的理论框架是基于心理学相关理论建构的，其中人本主义和建构主义都强调以学习者为中心，强调自主学习的重要性。 本研究采用问卷调查和访谈的方法获取研究资料。研究中分别来自扬州大学四个学院的363名非英语专业的学生参加了问卷调查，其中一年级学生182名，二年级学生181名。问卷共有35项，包括了自主学习概念的理解，实施过程以及效果评估三方面，其中自主学习的实施过程又涉及到设定目标、制定计划、选择学习材料与方法、监控学习过程等。在问卷调查的基础上，本研究采取分层抽样的办法，从参加问卷调查的学生中选16人进行访谈，了解并分析引起自主学习现状的原因。 根据收集的研究数据，笔者发现： 1．大多数非英语专业的学生对自主学习的概念有一定的理解；然而他们对自主学习相关概念的理解缺乏系统，对某些层面的理解模糊。 2．在自主学习的过程中，学生有意识地确立目标，制定计划，选择学习材料与方法，监控学习过程，评估学习效果，但从整体情况看，学生自主学习的水平不高。缺乏系统知识，自信心不足，缺少内在动机，专业策略训练不够导致了学生们理论不能联系实际。 3．一、二年级学生自主学习状况的对比揭示出两个年级学生在概念理解、计划实行、策略运用以及对学校提供条件的要求方面存在差异。说明学生们对自主学习缺乏系统认识，理论不联系实际，以考试为导向的评估体系影响学生的学习策略选择。自主学习中心帮助学生进行自主学习，但仍需不断完善。 4．大多数学生对自主学习感兴趣；与传统的教学方法相比，他们更喜欢自主学习。 本研究的局限是分层抽样选出的学生不能保证百分之百代表全体非英语专业的学生，没有提到课程在自主学习中的作用。