随着全球化的进程不断加快,加之信息技术和新媒体的迅速发展,人们接触外来文化越来越便利,世界各国的不同文化在全球化的大潮流下不断交融。当今高校学生的价值选择越发多元、包容,而对于通用语专业1的学生来说,在日常的学习过程中更加需要不断接触、了解外国文化。通用语在国际上使用范围较广、文化规模较大,大一、大二通用语专业的初学者,在外语学习的初期对新语言保有好奇和期待,在不断接受新内容的过程中、原有的文化图式框架受到冲击,两种文化必然会因为文化差异而相互碰撞,文化差异越大,新文化越具有吸引力,面对一门全新的语言,需要学习者投入更多的时间和精力去学习,母语文化会相应地暂被搁置。同时,通用语专业初学者对于目的语文化的关注会大于中国文化的关注,并在价值观念、生活方式等方面产生同化,通用语专业初学者在学习新语言的过程中也更加倾向于使用新文化来评判母语文化。在这一过程中,通用语专业初学者的中国文化认同是否会弱化,以及思辨倾向是否会调节这一负向影响,是本文拟要研究的问题。本研究以文化动态建构理论和资源保存理论为理论基础,构建了多元文化经历与中国文化认同被调节的中介模型,探讨了感知文化距离为中介变量,以及思辨倾向对这一中介路径的调节效应。在已有文献研究基础上,梳理了相关理论、变量的核心内涵以及变量间的研究现状,构建出本文的研究模型,并提出了相关研究假设。通过结合线上和线下的方式,为了确保研究被试是通用外语的初学者,即并非从小就接触的外语或者外国文化,所以本文面向除英语以外的通用语专业大一、大二在校学生发放问卷369份,最终获得有效的问卷共345份。使用SPSS26.0、AMOS23.0分析软件进行了数据处理并验证了相关研究设想假设。得出以下结论:（1）通用语专业初学者的多元文化经历与中国文化认同三个维度中的中国文化情感、中国文化行为意向具有负相关关系;（2）通用语专业初学者的多元文化经历和感知文化距离存在正相关关系,即随着通用语专业初学者多元文化经历的增多,会越发感知到目的语文化与中国文化存在的差别;（3）感知文化距离对中国文化情感、中国文化行为意向产生负向影响作用;（4）感知文化距离在多元文化经历和中国文化情感、中国文化行为意向之间起到部分中介作用;（5）思辨倾向作为调节变量可以正向调节感知文化距离与中国文化情感、中国文化行为意向之间的关系,即思辨倾向高的通用语专业初学者会在一定程度上弱化感知文化距离对中国文化情感、中国文化行为意向的负向影响作用。本研究在理论及实践层面上具有一定的意义,理论层面上,本研究通过多元文化经历、感知文化距离、中国文化认同、思辨倾向的了解和研究,对这一领域现有研究进行了梳理和综述,并聚焦于通用语专业初学者这一特殊文化群体,探讨了多元文化经历与中国文化认同之间的具体作用机制。目前已有的研究更多关注的是接触外来文化对外文化认同产生的影响,而对于母文化认同影响的研究较少。希望本研究可以对这一领域未来的研究提供一定的指引和借鉴。从实践层面来说,本研究通过对通用语专业初学者多元文化经历与中国文化认同之间的作用机制研究,并引入思辨倾向为调节变量,得出的结论将有利于通用语专业初学者在学习外语的过程中更好地处理中外文化冲突,提高价值辨别及辩证性思考的能力,进而更全面地认识中外文化,保持必要的文化自信和文化自觉,起到推进中外文化沟通交流、向世界传播中国文化的桥梁支撑作用。同时也对高校培养外语专业人才起到一定的借鉴作用,在培养通用语专业初学者外语能力的同时也应注重思辨能力的培养,将中外文化更好地整合贯通。