批判性思维能力能够提高人们批判、质疑、评价和反思的能力,被视为21世纪的一项必备技能。我国传统的大学英语教学特别是英语阅读教学存在着重语言知识和技能训练、轻思维能力培养的倾向。目前,国内外研究主要集中在讨论批判性思维能力培养的重要性(文秋芳,2008),缺乏大学生批判性思维能力培养方式的实证研究。基于批判性思维能力的重要意义和研究现状,本论文采用定量与定性相结合的混合研究方法,旨在探索非英语专业大学生英语阅读中批判性思维能力的培养方式。本研究试图回答以下三个研究问题：第一,非英语专业大学生英语阅读中批判性思维能力的现状如何?有何问题及应对措施?第二,非英语专业大学生英语阅读中批判性思维能力在培训前后是否发生变化?在多大程度上变化?如何变化?第三,如何有效培养非英语专业大学生英语阅读中的批判性思维能力?研究首先通过调查问卷和访谈对S大学224名非英语专业大学生进行调查,旨在了解非英语专业大学生批判性思维能力的现状及问题,比较不同性别、专业和年级大学生英语阅读中批判性思维能力的差异,并分析其应对措施。该224名学生中包含31名来自历史文化学院大二年级学生。随后,笔者将该31名非英语专业大学生作为实验班研究对象,在英语阅读课中进行为期一学期的批判性思维能力培训；另外再选取31名非英语专业学生作为对照班研究对象,按照传统阅读教学模式进行培训。该阅读教学持续了十七个星期,由此产生了大量的研究数据,包括调查问卷、批判性阅读测试、访谈、课堂观察和反思日志,有利于笔者深入探索大学生英语阅读中批判性思维能力的变化和具体的培养方式。通过结果分析与讨论,笔者得出以下三方面研究结论：第一,非英语专业大学生英语阅读中批判性思维能力整体偏弱,不同性别、专业和年级大学生批判性思维能力存在差异；第二,批判性思维能力培训能大幅提高非英语专业大学生英语阅读中的批判性思维能力,特别是解释能力、推断能力、分析能力和论证能力；第三,批判性阅读策略和合作学习能有效提高非英语专业大学生英语阅读中的批判性思维能力。因此,大学英语教师应有意识地在日常阅读教学中渗透批判性思维能力相关培训,为大学生终身学习奠定良好的基础。