教师提问是师生互动中最常见的一种形式,它对发现学生知识的缺乏及构建学生的语言发展至关重要。尽管国内外对教师提问进行了广泛的研究,但目前关于教师提问与学生口语输出的研究还较少。为了弥补这一研究不足,本文拟探讨高中英语课堂教师的提问类型和提问策略对学生口语输出的影响。本研究采用课堂观察法,选取了二十个英语教师及他们的二十节英语阅读课作为研究对象。笔者及另一位学者一起转录他们的课堂话语作为研究语料。基于前人的问题分类,本研究从问题的形式、目的和内容将教师问题分成八种类型。教师提问策略分为提示、追问和重复三种。学生口语输出的数量和质量可以通过回答的句子长度和句法复杂度来衡量。本研究旨在回答以下三个问题:高中英语阅读课堂教师的提问类型和提问策略的分布情况如何?高中英语阅读课堂教师的提问类型和提问策略如何影响学生口语输出的数量?高中英语阅读课堂教师的提问类型和提问策略如何影响学生口语输出的质量?本研究有三个发现。第一,在所有的提问类型和提问策略中,教师更喜欢提问未知型问题,展示型问题和显性课文问题及更喜欢在提问时用追问策略。第二,未知型问题、参阅型问题、超越文本问题和追问策略能使学生口头输出更长的句子;第三,未知型问题、参阅型问题、超越文本问题和重复策略能使学生口头输出更复杂的句子,此外,学生普遍喜欢用单词、短语或是简单句来回答问题。研究结果显示,教师使用不同的提问类型和提问策略对学生口语输出有不同的影响。因此,为了实现有效的课堂教学,英语教师应在课堂中结合提问策略多提问有利于学生口语输出的问题。