随着科技和时代的发展,教师队伍建设已经成为我国教育界的热点问题,引起了社会大众的关注和讨论。随着民办教育的蓬勃发展,促进民办教师专业发展是提高民办教育质量,促进教育公平的重要举措。新任教师是教师队伍不可缺少的重要组成部分,也是教师专业发展的关键阶段,这一时期的专业发展影响着教师在整个职业生涯中的专业发展程度。小学阶段是义务教育的初始阶段,是万千学子人生之路的开始。因此,研究民办小学新任教师的专业发展困境对其专业发展过程具有重要意义。新任教师刚刚迈入社会,从学生转变成老师的状态,在日常教学工作中会遇到来自各方各面的困难,阻碍着他们向“专家型”教师的发展。由于教育资源分布不均,城乡差距过大,民办学校的教育质量和民办教师专业发展处于被忽视的地位,但随着教育均衡发展和城乡一体化理念的深入人心,国家与社会对落后地区的教育重视程度逐步加深,民办教师尤其是新任教师的专业发展问题己成为关注焦点。因此,本研究选取了昆明市Z学校的H老师和L老师作为合作伙伴,两位新任教师的教龄分别在1-2年和2-3年,笔者于2018年9月份正式进入Z学校,通过随堂听课、对合作教师的访谈、走访合作教师的同事及领导、以及直接参与相应的课外活动或实践等方式收集资料。本研究第一部分为绪论,主要介绍研究的缘起、相关概念界定、相关文献综述、研究目的及意义、研究方法与研究过程。第二部分开始阐述合作教师H老师和L老师的专业发展困境,聚焦两位民办小学新任教师专业发展过程中的共性问题,了解其在专业发展过程中所出现的困境。第三部分以两位民办小学新任教师专业发展的困境为线索,讨论制约其专业发展的相关因素。第四部分是叙事背后的思考与建议,通过收集和整理两位合作教师的教学和访谈资料,展示两位合作教师在专业发展过程中出现的困境,结合内因和外因,探究教育故事背后所蕴含的真实意义,倾听新任教师内心最真实的声音,理论结合实际,希望能够发现民办小学新任教师专业发展的困境及其影响因素,探索出有益于新任教师专业发展的有效途径和实际建议。