本文主要采取教育教学实验的研究方式,在调查北京某小学三年级学生英语学习自我效能感现状的基础上,在学生自我效能感形成的来源上,即学生学习的成功经验,他人学习成功的替代经验,评价及他人的建议、指导及鼓励,学生自身的情绪及学习状态和归因方式上进行实验操作,借助小学英语书面作业的个性化实践,从情境化作业来提升学生的英语学习自我效能感,进而让学生喜欢学习英语,并在英语学习成绩上有所提高。本文的研究目的主要包括(1)研究实验阶段采取的英语情境化作业能够提升小学生的英语学习自我效能感。(2)研究不同性别、等级的学生在英语学习自我效能感提升上的差异。(3)研究英语情境化作业,英语学习自我效能感及英语学业成绩之间的关系。本文主要采用文献分析法、实验法、数理统计法、问卷调查法、观察法及访谈法的研究方法,对三年级的小学生进行对比阶段和实验阶段的实验研究。调查三年级全体学生的英语学习自我效能感及英语学业成绩的现状,在对比阶段与实验阶段分别进行为期三个月的教学实验,然后把对比阶段前、后测的变化值与实验阶段前、后测的变化值进行比较,分析数据的相关性并研究是否提升效果。本文的主要结论如下:(1)小学英语情境化作业与英语学习自我效能感显著性相关,而且运用英语情境化作业能够提升学生的自我效能感,小学生对英语学习更感兴趣了,他们的英语学业成绩也有所提高。(2)小学生自我效能感的提升与学生的英语学业成绩呈显著性相关,二者互相影响。(3)在小学生的英语学习自我效能感的培养上,学生自身的情绪状态,言语说服以及成功经验起到了更大的作用。教师及家长对学生的鼓励、指导、建议及劝说等在学生自我效能感的培养上占据着相当重要的角色。(4)女生的自我效能感明显高于男生的自我效能感,而且在成功经验、替代经验,言语说服,自身情绪状态及归因几个维度上,女生自我效能感的均值都高于男生的均值。(5)小学生学业成绩等级水平的不同在自我效能感及成功经验、言语说服、自身情绪状态及归因这几个维度上的差异比替代经验,更为明显。论文最后从教育教学启示上,在保证英语作业情境化,创设适宜的学习环境,关注最佳的学习状态三个方面提出一些适于日常教学操作的做法来提高学生的英语学习自我效能感。