随着我国基础教育改革的不断深入,对学生核心素养培育的重视程度不断加强,这对高中思想政治课教学提出了更高的要求。高中思想政治课教学不仅要优化教学内容,更要注重改进教学行为。课堂提问作为教师普遍采用的教学行为活动方式之一,对课堂教学有不可或缺的作用。目前对高中思想政治课堂提问的研究虽然已取得一些成果,但在一线教学中课堂提问的实施还存在一些问题。因此,笔者以培育学生核心素养和深度学习能力为目标,立足高中思想政治课教学实际,分析高中思想政治课堂提问存在的问题并提出相对应的优化策略,助力创新型人才的培养。除引言和结语外,正文共分为三个部分。第一部分以明晰概念为出发点,在阐述高中思想政治课堂提问内涵的基础上,分析了高中思想政治课堂提问的类型、意义和要求。根据布鲁纳的教育目标分类学将高中思想政治课堂提问分为由低到高六种类型,促使学生实现从低阶思维到高阶思维的转变。在高中思想政治课教学中课堂提问有极其重要的意义,如锻炼学生思维,促进学生深度学习;获得信息反馈,调控教学进程;整合知识体系,提高教学质量;突出价值引导,培育学生核心素养。课堂提问的有效实施需要遵循目的明确、精心预设、选准时机、关注生成、面向全体的要求。第二部分主要分析高中思想政治课堂提问的现状。目前高中思想政治课堂提问已取得了一些成效,如教师重视课堂提问、提问能力有所提升、理答注重赞赏性等;但也存在课堂提问问题设计有待优化、实施路径有待完善、反思总结不到位等问题。因此需要深入剖析问题产生的原因,进一步探求高中思想政治课堂提问的优化策略。第三部分为优化高中思想政治课堂提问的策略。首先,要更新教育理念,着重培育核心素养、兼顾过程与结果、重视深度教学;其次,要优化提问问题设计,针对教学目标、教学内容、学生学情、不同课型设计问题;再次,完善提问实施路径,要创设良好问题情境、运用多种提问方式、利用生成性问题、适时追问、注重理答与评价;最后,重视提问后的反思提升,丰富反思内容、运用多种反思形式并落实反思成果。