组织认同是个体与组织的一致性或个体从属于组织的一种感知,其形成途径可以分为自上而下的方式和自下而上的方式,本研究旨在对组织认同形成的两种途径进行实证探索。此外,我国高校承担着教学、科研、社会服务的重任,大学教师作为具体的执行者,其工作心理和行为值得关注,而组织认同对大学教师的消极和积极的工作心理和行为都具有非常重要的影响,因此,大学教师组织认同问题值得研究。故本研究以大学教师为研究对象,基于37所学校487名教师的有效问卷,采用多层线性模型探索了大学教师个体层面因素——人—组织匹配和学校层面因素——组织外部声誉和组织公平以及两层因素的交换作用对组织认同的影响。具体方法为采用多层线性模型中的随机回归效应和非随机截距模型分别探索了大学教师个体层面因素和学校层面因素对组织认同的影响;采用多层线性模型中的二层完整模型探索了大学教师个体层面因素和学校层面因素之间的交互作用,最终结果证实了组织认同两种形成途径的有效性,具体结果为:(1)大学教师组织认同在性别、年龄、教育程度、工作年限、职称上不具有显著性差异,在学校类别上存在显著性差异,具体为,专科院校教师的组织认同显著高于985院校、211院校、普通本科院校的教师,后三类别院校教师的组织认同之间不存在显著性差异。(2)在大学教师组织认同个体层面的影响因素上,人—组织匹配对组织认同具有正向显著性预测作用。(3)在大学教师组织认同学校层面的影响因素上,组织外部声誉、程序公平对组织认同具有正向显著性预测作用,分配公平、互动公平对组织认同预测作用不显著。(4)组织外部声誉、程序公平在人—组织匹配和组织认同的关系中起正向调节作用,互动公平在两者关系中起负向调节作用,任务公平的调节作用不显著。