本研究考察了普通四星级高中学生英语学业自我概念的差异性及其与学业成绩的关系。此调查的英语自我概念涉及到年级、性别、英语整体自我概念及口语、听力、语法、阅读、写作和师生关系等各项自我概念。综观中外相关研究，有很多研究是关于自我概念的，但对于四星级普通高中学生英语学业自我概念的差异性及其与学业成绩的关系研究相对较少，因此本研究对高中英语教学有一定的现实意义与指导意义。本研究采用了问卷调查的方法，通过调查四星级普通高中学生的英语自我概念的特点、年级、性别差异、英语自我概念整体差异、英语学科学习内容自我差异、师生关系自我差异以及与英语学习成绩的相关性程度，试图发现究竟哪些因素在高中英语学习起着更为显著的作用。统计分析结果如下：第一，在高中学生的各项自我概念中，语法自我概念与英语整体自我概念间的相关最为显著，尤其是高一与高二阶段的语法自我概念差异明显；在性别差异上，女生英语学习自我概念明显高于男生。第二，作为自我概念中的重要他人，师生关系对学生的各项自我概念有显著相关。第三，自我概念存在明显的群体差异，证实了大鱼小池效应。第四、语法与口语自我概念更能预测高中学生的英语学习自我概念。这些结果表明，在高中阶段，帮助学生形成正面的英语学习自我概念非常重要。在不同群体中，教师要引导学生改变他们较低的自我概念，以形成良性循环。同时，本研究也进一步证实了高中阶段英语教学中普遍存在的一个问题，即高考指挥棒时时影响着高中英语教学，使得相当一部分教师依然在新课程改革的排斥下难以摆脱传统教学。在日常教学中，语法教学依然扮演着相当重要的角色，而这些传统力量依然阻碍着外语教学改革。