在新一轮的数学课程改革中,数学文化已被正式纳入基础教育阶段数学课程体系。至此数学文化上升到课程的高度,不仅体现在数学课程标准的层面,国内所有数学教科书都对数学文化有一定的呈现。数学文化有利于激发学生数学学习兴趣、拓展学生的数学视野等,受到了国内外数学教育界专家学者的广泛关注和重视。近年来,数学文化逐渐从学术形态走向教育形态,并且深入到了一线教育教学实践层面。数学文化在小学数学课堂教学中的实践不仅对小学生的数学学习产生积极作用,还能促进数学教师的专业发展。而已有相关研究中大多是运用数学教科书中的数学文化内容在课堂上进行渗透,但由于教科书篇幅的限制导致素材较少,教师的能动性发挥不够,因此本研究选取以连环画故事形式呈现的数学文化系列丛书作为载体,以定性与定量相结合的方法探索数学文化在小学数学课堂教学中的实践依据、实践方式及实践效果,以期为数学文化的教学实践提供可参考性的指导。本研究主要采用文献法、问卷调查法、课堂观察法、访谈法。通过查阅文献梳理了数学文化课堂教学实践的相关研究;通过课堂观察探究并分析了数学文化在小学数学课堂教学中的具体实践方式;借鉴已有文献,结合课堂观察和访谈等编制了半开放式学生调查问卷(初稿)和半开放式教师调查问卷(初稿),经过试测、修订及可靠性分析后确定了最终的学生及教师的调查问卷定稿。本研究选取了重庆市有代表性的不同类型小学的277名学生及68名数学教师为样本进行调查,并对学生及教师进行了开放性访谈;采用SPSS 20.0对调查数据进行处理,分析学生及教师对数学文化在小学数学课堂中的实践效果,并总结实践中的问题,进而给出下一步的实践改进建议。本研究的主要结论包括:(一)数学文化课堂教学实践的几种典型模式包括阅读讲解模式、游戏活动模式及师生角色互换模式。(二)师生对数学文化课堂教学实践的认同度较高且愿意继续参与实践。其中学生认为数学文化课堂教学实践增强了学习兴趣;拓宽了知识领域;增强了数学应用意识;锻炼了逻辑思维,提高了独立思考和分析能力;促进了数学成绩的提升。教师认为数学文化课堂教学实践为自己的数学教学带来了新思路;调动了学生的学习积极性;自己对数学有了更深的认识。(三)纵然师生对数学文化课堂教学实践的认同度较高,但仍存在以下问题:数学文化课堂教学实践中的内容难度较大,使得部分学生在理解上存在困难;教师的数学文化知识储备不够,不能完全胜任教学;学生在数学文化的学习动机上存在应试倾向。基于实践过程中出现的问题,特提出几点改进建议:建议加强教师对数学文化的认识与重视,并加紧组织数学文化的系统学习;建议适当控制数学文化内容的难度;建议进一步加强师生及生生之间的有效互动;建议始终将提高学生对数学学习的兴趣作为实践宗旨,提高学生的学习热情。目前,国内外关于数学文化在小学课堂教学中的实践研究不多,尤其是依据特定的数学文化素材进行课堂教学实践的研究几乎没有,因此本研究的新意在于运用定性与定量相结合的方式在此方面进行探索。数学文化课堂教学实践是一个长期探索的过程,但由于研究者本身缺乏一线教学经验、且调查样本有限,本研究还存在一些不足。希望在日后能够做更进一步的探讨及深入研究。