义务教育《艺术课程标准》（2022年版）在教学建议中指出在艺术教学过程中,教师要营造开放的学习情境,引导学生亲近自然、感受生活,让学生全身心地参与其中,焕发积极情绪,获得审美知觉和美感体验（1）,由此可见国家对艺术课堂中情境教学运用的重视。情境教学作为一种教学方法,以促进学生全面发展为目的。新课标中同样也提出在听赏和演唱等方面通过在课堂教学中创设情境,能够引起对音乐的共鸣等,让学生在特定的文化语境中更好地理解音乐的文化内涵和风格意蕴。然而,目前大多数初中音乐课堂中受到等多方面因素的限制,造成情境教学在初中音乐课堂中的运用存在一定的问题,使得大多数初中生在音乐课堂上无法身临其境地感受音乐的魅力,从而体验感不深。笔者通过整理相关文献,明确本课题研究现状。以情境教学为重点展开论述,以建构主义理论等作为理论依据。通过对初中音乐课堂中情境教学运用现状的了解,选取洛阳市W初中八年级A班和B班的学生作为研究对象,人音版八年级下册第五单元《京腔昆韵》其中的《唱脸谱》、《这一封书信来得巧》、《姹紫嫣红》为研究内容,分别进行每课两轮的行动,在实际教学中进行计划、实施、观察、反思以及再调整计划进行新一轮的过程,开展了旨在激发学生音乐学习兴趣的情境教学行动研究。本次研究是以行动研究为主要的研究方法,依据具体学情运用多种音乐教学情境。通过运用多种情境相结合的方法开展行动研究结果显示:一是加强对音乐作品的理解能力,鼓励学生融入集体活动中,促使审美体验得到进一步提升,从而提高学生对音乐的学习兴趣。二是为初中音乐教师在课堂中创设情境教学提供一定思路以及教学心得和体会,真正地促进学生的全面发展。