游学(Study Tour),是世界各国、各民族文明中,最为传统的一种学习教育方式。国外游学,作为一种跨文化交际教育活动,应该体现出其真正而有价值的意义。使学生在游的基础上,通过亲身经历和感知,学到一些经验和知识以及技能。游学的本质是文化的融合,游学是协助学生开阔视野、增进学识、培养跨文化交际能力的一种绝佳方式。而当前国内的研究多集中于游学活动的管理、安全等问题的探讨,但是关于游学活动和课程的设置,尤其是游学活动中学生跨文化交际能力的培养的研究,却少之又少。本论文基于跨文化交际理论和体验式学习理论,对小学生出国游学活动中的跨文化交际能力培养进行了行动研究。根据Helen Spenser-Oatey&Peter Franklin的跨文化交际能力框架中提出的“开放性”、“灵活性”、“文化知识”等十项基本要素,结合小学生的特点,制定了游学课程目标;而课程活动的设计是基于体验式学习理论。本论文的研究方法是行动研究。需要研究者计划、行动、观察、反思并改进。我们分别在前期培训期间,游学时期和后期返回期间,通过参与观察、现场观察、调查问卷、对学生、教师、和父母的访谈,以及游学笔记和照片等实物的收集和分析,收集了四期小学生出国游学活动的数据。并根据每一期的数据不断地反思和改进游学课程,通过行动研究法来论证课程的设计是否有效,以达到培养小学生的跨文化交际能力的目的。“游学”指离开自己熟悉的环境,到另一个全新的环境里进行学习,既不是单纯的旅游也不是简单的学习,在学习之中潜移默化地体验人生,在体验当中学习。因此,应该利用游学现场的情境优势,充分调动学生的体验,将教育目标设定为国际意识和文化敏感性的提高,通过体验式学习活动来培养文化对比和跨文化交流能力,使孩子们能够更好地拓宽国际视野、培养国际化、多元化的文化理念和思维习惯。本论文对小学生出国游学活动提出了改革措施,并将改革意见应用于实践中,来提高游学的质量,丰富和拓展了跨文化交际研究。