阅读是获取语言文字信息的一个重要渠道,更是提升自身知识储存的有效途径。现在国际社会特别重视培养人的阅读素养,它是个人终身学习和进步的重要条件。在小学语文阅读教学中,阅读策略教学是提升学生阅读素养的有效途径。现推行的统编本小学语文教材设置了多个阅读策略教学单元,其中第一个阅读策略单元为预测策略单元。这说明预测策略对阅读素养的提升有重要意义。由于统编本教材使用不久,教学经验不足,预测策略教学成为教师的一大难题。本研究以提升阅读素养为目标导向,探索提高预测策略教学效率的方法途径。本研究首先从多个角度总结阅读素养和预测策略的研究现状并对其定义作出了解释,以及将心理语言学作为二者的理论基础,得出阅读素养提升是预测策略教学的导向,预测策略教学是阅读素养提升的手段之一。然后采用课堂观察法和访谈法对小学语文预测策略的教学现状进行调查。调查发现,在预测策略教学课堂中学生虽然体现出积极的一面,但是也同时存在学习参与度不高、预测缺乏依据、思考角度创新性不足等问题;教师方面则存在“不知道要教、不愿教和不懂教”的现象。针对这些问题,笔者从教学理念、教学目标、教学内容、过程指导和扩展运用五个方面分析原因。在此基础上提出针对性的解决措施和途径:树立基于阅读素养提升的教学理念;确立不同层级的教学目标;选取适切的预测教学篇目;引导学生整体系统地学习预测策略的方法;重视预测策略的迁移扩展,将学练用落实到位。最后,设计三个不同学段的典型课例,对措施途径进行进一步的解释说明,增加可行性。