以往研究发现,有留守经历的青少年由于早期缺乏社会支持,容易出现情绪问题和躯体化症状,述情障碍作为躯体化的预测指标,可能也会受到留守经历的影响。本研究把父母至少一方外出、在留守或曾留守两年以上的初中生作为经历留守初中生,调查了经历留守初中生的同学支持、述情障碍和躯体化之间的关系,并据此设计和实施了改善其述情障碍和躯体化症状的干预方案。研究一在河南省某市的两所农村中学中选取经历留守初中生553人,未经历留守初中生189人,通过问卷调查分析了同学支持、述情障碍和躯体化三者特点和关系,结果发现,(1)总体来看,在同学支持上,经历留守与未经历留守之间差异不显著。在述情障碍和躯体化上,经历留守的初中生均显著高于未经历留守的初中生。(2)在经历留守初中生中,男生的同学支持随年级的升高有降低的趋势,在九年级显著低于八年级和七年级,女生的同学支持随年级变化不明显,但九年级女生的同学支持显著高于男生,而在七、八年级中性别差异不显著。(3)经历留守初中男生的躯体化症状有随年级升高而加重的趋势,九年级的躯体化严重程度显著高于七年级,女生的躯体化症状在各个年级中差异不显著。(4)同学支持对述情障碍和躯体化有显著的负向预测作用,其中述情障碍在同学支持对躯体化的影响中起到了部分中介作用。研究二选取12名经历留守初中生组成一个团体辅导小组,以同学支持为资源,根据述情障碍理论有针对性地设计了干预方案,对其进行8次团体干预。结果表明干预效果良好,述情障碍和躯体化在干预后比干预前显著降低。研究结论如下:(1)经历留守初中生的述情障碍和躯体化症状显著高于非经历留守初中生,留守经历是导致述情障碍和躯体化症状升高的危险因素。(2)良好的同学支持既可以直接降低经历留守初中生躯体化症状,也可以通过降低述情障碍进而改善躯体化症状,述情障碍在同学支持和躯体化之间存在部分中介作用。(3)以同学支持为资源来改善经历留守初中生的述情障碍及其躯体化症状的干预思路可行,干预方案成效显著。