“坚定文化自信”已经成为新时代的关键词,从文化自信到文化自觉再到文化自强,文化传承起着基础性的作用。国家强调要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,讲好中华优秀传统文化故事,不断增强中华民族凝聚力和中华文化影响力,推动中华文化更好走向世界。在学校教育中,小学泥塑课程对于促进中华优秀传统文化传承有积极意义,其如何发挥文化传承作用值得进行研究和探索。本研究通过访谈和问卷调查等方式,以桂林两所学校为研究对象,调查其泥塑课程实施现状,从课程认知、课程内容、课程实施和课程评价方面寻找问题和不足。在认知方面,教师对泥塑课程的性质和价值认知存在分歧,对泥塑文化的认知不清晰,对泥塑课程的态度喜忧参半;课程内容方面,学校很少开展泥塑相关的教研活动,与校外泥塑教学联系非常少,教学内容挖掘不深,且侧重于泥塑技能教学,泥塑文化内容涉及较少,目标达成存在距离;课程实施方面,泥塑教学设备不能满足教学需求,教师缺乏参与泥塑培训机会,学生和家长支持力度失衡,泥塑教学实践与中华优秀传统文化传承相离;课程评价方面,教师对学生的评价依据比较多样但在落实评价上存在困难。通过调查结果的综合梳理发现:在认识层面上,教师等主体对泥塑课程性质和价值认识不到位;在实践层面,教学内容与中华优秀传统文化联系不紧密和挖掘不够,课程安排不合理,实施经费不足,课程评价落实不到位;制度层面上,学校管理机制不健全,课程实施的制度保障有缺陷。通过归因分析得出:教师层面,泥塑专业水平不高,专业成长机制不完善,文化传承的意识不够强;学校管理层面,学校发挥文化传承领导力不充分;社会层面,教育功利性思想影响深远,社会各界的支持力量有待提升。得出问题所在之后,尝试从相应层面给出建议和策略,以求促进传承中华优秀传统文化的小学泥塑课程实施的发展:首先,增强教师的文化传承意识,筑牢文化坚守的思想堡垒;其次,提高教师泥塑文化培训的可持续性,持续组织教师进行专项培训,教师自身也要持续加强传统文化学习,增强文化认可,强化文化传承的内部动机;第三,强调文化包容,通过开展泥塑文化教研和泥塑文化交流等活动,促进泥塑课程的校本化实施,适应时代和地方实际发展;第四,加强学校传承领导力建设,科学统筹泥塑课程设计,强化课程实施的传承导向,讲好中国故事;最后,加强文化宣传,营造积极的泥塑文化氛围以争取社会支持,最终达成社会层面的文化共识,创建良好的中华优秀传统文化传承生态。