大学物理,是大学理工科的一门基础课程,通过该课程的学习,使学生了解自然界物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律,为后继专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础。但是,就目前大多数高等院校大学物理教学现状来看,大学物理仍处于传统教学的状态,还存在许多亟待解决的问题,所以寻找新的教学方法以改变这种现状极为迫切。本文基于大学物理的学科特点及重要地位,引进新兴的翻转课堂教学模式进行实践研究。以期待获得符合中国高校情况且较为稳定的翻转课堂教学流程。本文研究过程共分为调查、设计、实践、效果检验、分析五个步骤进行研究。为了使翻转课堂运用于大学物理教学更有效,文章首先从理论的角度,深入剖析翻转课堂教学模式的理论依据,并对该模式进行详细介绍。然后我以助教的身份与授课教师沟通交流,进行了大学物理翻转课堂的教学设计,包括对教学对象、教材进行分析,对教学策略、教学过程、教学评价进行设计。在此基础上进行大学物理翻转课堂的实践研究。在实施之前,对实验班学生的视频学习条件、计算机操作水平、物理学习现状进行问卷调查,通过分析发现实验班已经具备了实施翻转课堂教学的条件。在大学物理翻转课堂实施过程中,分别对学习视频的制作、课前学习单的设计、课堂实施等环节进行研究,探讨了翻转课堂运用于大学物理教学的实施策略,归纳了一些常见问题和解决措施,并根据实验班现状,设计符合实际的翻转课堂流程。该模式将翻转课堂教学过程分为“课前”和“课中”两部分。课前环节,主要是教师布置学习任务,学生完成自学视频资料和课前学习单,课中环节通过学生复习、质疑、教师解答、课堂作业等环节。整个过程的实施以学习目标达成为核心,以教师分配的任务驱动为手段,将课前知识传递和课中知识内化有机地结合为一个整体,保证了翻转课堂的顺利实施。大学物理翻转课堂实施之后,对实施效果进行了分析,发现该教学模式对提高学生物理平均成绩效果并不显著,但在转化后进生方面有优势。