我国基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学，而课堂教学的关键是教学行为。教师的课堂教学行为是课堂教学的主要组成部分，教师的课堂教学行为是否合理有效直接关系着教学效果的好坏，是关乎教学成败的关键。课堂互动一直是国内外语言学家关注的热点，特别是课堂互动模式分析和研究倍受语言学家和教育学家的关注。国内的课堂互动研究主要是在大学中展开的，而且大部分是从话语分析的角度去分析的。关于课堂互动的分析特别是数据分析在国内英语教学界尤其是中学英语教学中尚未引起足够的重视，此类研究几乎没有。作者采用了量化分析的方法对高中英语阅读课堂的互动情况进行研究。在本研究中，作者以安邑中学和运城中学的四位英语教师作为研究对象。这两所学校都位于山西运城地区。安邑中学是乡村中学，而运城中学是城区重点中学。作者选取的四堂课都是同一年级并且使用的是同样的教材。老师A和老师C来自运城中学。老师B和D来自安邑中学。A和D使用多媒体教学,和B和C未使用多媒体教学。研究主要关注教师话语和学生话语。研究集中在高中英语阅读课堂的互动情况。该研究的目的是解决以下问题:根据师生的话语量来探讨谁是课堂的中心,老师还是学生；老师如何影响学生,直接或间接地?通过仔细观察教学视频来观察和分析课堂教师的教学行为和师生互动的情况。作者将使用顾小清教授的课堂互动分析系统对教师的教学行为和学生的行为进行分析。通过统计和数据分析,得出以下结论,作者观察的这四堂课互动模式基本都是教师为中心的。大多数情况下,老师话语较多,她直接的控制了课堂。城区教师的话语量明显比乡村教师的要低。老师直接影响学生。大多数的课堂的气氛相对消极。学生们可能没有主动的学习或思考。学生在课堂上相对被动。老师没有注意关注学生的发展。作者希望该研究结果能对高中英语教学改革能有一定的帮助作用。这项研究有助于中学教师适应我国的新课程改革,帮助他们将传统的以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。