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英语阅读一直是学习第二语言的重要关注点。在对单词、句子、语法等内容进行表面处理的基础上,学生还需要对文章进行深度处理。20世纪80年代以后,随着元认知研究的深入,心理学家们开始广泛关注元认知活动在英语阅读中的作用。越来越多的研究表明,阅读不仅是一个复杂的认知过程,也是一个元认知过程(Rumelhart, 2004)。在阅读的过程中,为了深入理解文本,读者需要根据文本所提供的信息和他们自己独特的背景知识对其进行积极构建。在对文本内容进行认知处理的过程中,经常会出现读者预测的理解程度与实际理解程度不一致的情况。为了获得高效的阅读结果,调整他们的阅读策略,读者需要正确判断他们的阅读水平,即元理解监测的水平或精确性。在国外的元理解监测精确性的提高过程中,研究发现,自我解释推理策略对提高元理解监测精确性有一定的效果。但是,国内的研究大多是在心理学领域,很少涉及英语阅读领域,并且缺乏有关英语专业研究生这一群体的研究,在此基础上,本研究考察了英语专业研究生的英语阅读元理解监测精确性和自我解释推理策略是否与元理解监测精确性有相关性。
本研究采用了自信心评价法、眼动追踪技术以及半结构化访谈法,对28名英语专业研究生的英语阅读元理解监测精确性与自我解释推理策略测使用情况进行了探究,并将28名研究生分为高低不同的两个水平组,探究该两个组别之间的元理解监测精确性以及自我解释推理策略的使用是否具有差异,差异情况如何。元理解监测精确性包括两类指标:第一类是自信心评价法得出的绝对精确性指标,第二类是眼动追踪技术得出的眼动指标。其中,眼动指标分为全文阅读的常规眼动指标(总注视时间、阅读速度、阅读理解成绩、准确率、阅读效率)和兴趣区眼动指标(首次注视时间、二次注视时间、总注视时间、注视点总数量、注视点总持续时间)。自我解释推理策略包括三个子策略:推论策略、精细加工策略以及预测策略。
研究发现:高水平组中,推论策略能显著提高高水平组的绝对精确性水平、缩短阅读时间、提高阅读速度、阅读理解成绩以及阅读效率;精细加工策略能显著提高高水平组的绝对精确性水平、缩短阅读时间、提高阅读速度、阅读理解成绩以及阅读效率,预测策略能显著拉长高水平组的阅读时间、降低其阅读速度与阅读效率。低水平组中,推论策略能显著提高低水平组的绝对精确性水平、阅读效率以及阅读理解成绩,精细加工策略能显著提高低水平组的绝对精确性水平、阅读理解成绩,预测策略能显著拉长低水平组的阅读时间、降低其阅读效率与阅读速度。
在日后的教学过程中,应关注和重视低水平阅读者阅读过程中元理解监测精确性水平的发展。加强对低阅读水平者元理解监测精确性的训练及指导。因为监测精确性的发展会促进读者阅读理解水平的提升。在实际训练过程中,对低水平者应偏重监控意识的培养,让学生尽早形成元理解监测的自主意识;对高水平者的教学应注视策略的灵活运用及迁移,为其提供更多的应用和实践机会,力争实现策略的内化(张茂林等,2012)。
本研究采用了自信心评价法、眼动追踪技术以及半结构化访谈法,对28名英语专业研究生的英语阅读元理解监测精确性与自我解释推理策略测使用情况进行了探究,并将28名研究生分为高低不同的两个水平组,探究该两个组别之间的元理解监测精确性以及自我解释推理策略的使用是否具有差异,差异情况如何。元理解监测精确性包括两类指标:第一类是自信心评价法得出的绝对精确性指标,第二类是眼动追踪技术得出的眼动指标。其中,眼动指标分为全文阅读的常规眼动指标(总注视时间、阅读速度、阅读理解成绩、准确率、阅读效率)和兴趣区眼动指标(首次注视时间、二次注视时间、总注视时间、注视点总数量、注视点总持续时间)。自我解释推理策略包括三个子策略:推论策略、精细加工策略以及预测策略。
研究发现:高水平组中,推论策略能显著提高高水平组的绝对精确性水平、缩短阅读时间、提高阅读速度、阅读理解成绩以及阅读效率;精细加工策略能显著提高高水平组的绝对精确性水平、缩短阅读时间、提高阅读速度、阅读理解成绩以及阅读效率,预测策略能显著拉长高水平组的阅读时间、降低其阅读速度与阅读效率。低水平组中,推论策略能显著提高低水平组的绝对精确性水平、阅读效率以及阅读理解成绩,精细加工策略能显著提高低水平组的绝对精确性水平、阅读理解成绩,预测策略能显著拉长低水平组的阅读时间、降低其阅读效率与阅读速度。
在日后的教学过程中,应关注和重视低水平阅读者阅读过程中元理解监测精确性水平的发展。加强对低阅读水平者元理解监测精确性的训练及指导。因为监测精确性的发展会促进读者阅读理解水平的提升。在实际训练过程中,对低水平者应偏重监控意识的培养,让学生尽早形成元理解监测的自主意识;对高水平者的教学应注视策略的灵活运用及迁移,为其提供更多的应用和实践机会,力争实现策略的内化(张茂林等,2012)。