当今社会的快速发展、激烈的人才竞争对学生培养的质量提出了更高的要求,不仅要求学生能将课堂中的理论知识应用到实际生活中,而且更加注重学生的创新和动手操作的能力。课堂是学生吸收精华、培养能力的主要阵地,意味着教师要跟上节奏创新教学设计方式以满足学生发展的需求,为了落实课程标准中明确指出以学科大概念为核心,重视课程结构和课程评价的要求,创新以传统教学设计为主的单一体系,采用以大单元整体设计为基础的逆向教学设计,可以弥补传统教学碎片化,学习知识零散、不成体系的缺陷,解决完善传统教学设计中存在的“活动导向的教学设计”和“灌输式教学”问题。基于上述问题,笔者首先调查了解逆向教学设计如今的研究情况,学习国内外各位专家学者的研究成果,详细分析国内逆向设计在不同学科的实施及应用效果,依据此制定本研究的主要方向。其次通过认真学习逆向设计的相关理论,在认知主义学习理论、情景学习理论、目标分类理论的基础上对逆向教学设计的概念和一般程序进行解读。为了使逆向教学理论适用于一线教学并能够在物理学科中实施应用,笔者利用研究生阶段进入高中学校实习的机会,采用问卷调查法和访谈法收集实习所在地区物理教师对当前教学设计现状的了解情况和教学意见,通过发放问卷收集数据,分析总结了高中物理教学设计过程中主要存在的欠缺明确目标设计、评价体系缺失、教学碎片化、忽视学生理解的问题。最后,课题研究在以解决教学实际问题的推动下,按照逆向教学设计的一般程序,制定了基于大概念的单元逆向教学设计总体流程,并对《相互作用—力》这一单元进行实际应用。为了测试单元逆向教学设计的实施效果,分别设置对照班和实验班,以传统教学设计和单元逆向设计为自变量,学习兴趣、整合性思维能力和成绩作为因变量,利用SPSS 23.0对数据进行分析得到逆向教学设计在提高学生学习兴趣、整合性思维能力及成绩方面有所助益。本研究以传统教学设计为主体,为教师提供了一种新型教学设计方式,单元整合下的逆向设计可以有选择地筛选教材内容,整合课程资源,解决教学碎片化的弊端,弥补灌输式教学的缺陷。同时重视学习目标的设定,将评价设定在教学活动之前,根据学习活动设定达到目标的评价方式,融合调动多种评价类型,制定不同评级标准,推动教学能够真正发挥利用评价的优越性。