词汇教学是英语教学中最基本的组成部分,大部分教师在英语词汇教学过程中往往不太重视词汇教学,学生词汇学习效率不高、词汇量偏低,英语整体水平较差。如何教好多义词一直是施教者的教学难题,长期以来没有得到有效解决(赵群,罗祎东,2005)。相当一部分教师要求学习者通过死记硬背的方式记忆多义词,这是非常耗时的方法。学习者只记住了多义词的核心义项,而忽略了其他不常用的义项。因此,探索出行之有效的多义词教学方法协助多义词教学是必要的。近年来,许多学者尝试将多模态理论与词汇教学相结合,以探讨其可行性。多模态理论逐渐被应用于词汇教学中,但较少推广至初中英语多义词教学。本文旨在将多模态理论与初中英语多义词教学相结合以探讨以下问题:1)如何设计行之有效的基于多模态理论的多义词教学?2)通过使用多模态多义词教学模式进行教学,对学生掌握并正确使用多义词是否积极有效?为了将多模态理论与初中英语多义词教学相结合,以探讨多模态理论对初中英语多义词教学的影响。笔者借助实习的机会,在重庆市某中学进行了为期四个月的教学实验。研究对象为八年级(5)班和(6)班共100名学生,笔者选取(5)班为对照班,(6)班为实验班。本研究采取访谈法、调查问卷法与测试法相结合的研究方法对其开展实证研究。通过实验前后对教师和学生进行的访谈、学生英语词汇前后测试成绩的对比情况,以及实验结束后对实验班学生的问卷调查分析,笔者发现:1)实验结束后,对比两个班前后测成绩,实验班学生多义词习得能力较对照班有了明显提高。2)多模态多义词教学模式是积极有效的,然而在现实教学中,多数教师并没有花太多精力在多义词教学上,这会导致学生多义词习得和使用情况不佳。3)多数学生对基于多模态理论的词汇教学模式有较高评价,但也有少部分学生表示更加喜欢以前的词汇教学模式。基于研究结果,本研究就初中英语多义词教学情况得出以下结论:1)词汇教学过程中,通过转变多模态词汇教学中的课堂角色可以提高教学效率。2)多模态词汇教学中的互动环节可以提高学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣。3)教学中创设的真实语境可以帮助学习者提高词汇运用能力。4)灵活的运用不同教学方法可以弥补单一模态词汇教学模式的不足。