类比推理是人类认知的核心,是心理学研究领域中的一个重要内容,其研究成果不仅能够提示人类认知加工的过程,而且在教育领域中也发挥了极其重要的作用。类比推理可以帮助人们理解新情境,解决新问题。认知负荷理论是近年来在国外发展迅速的理论之一,主要是从引导资源分配的角度考察学习和问题解决,并为为教学设计提供心理学的理论依据。前人在认知负荷、类比推理方面分别做了大量的研究,但目前关于类比问题解决中认知负荷的研究较少。因此,探讨源问题呈现方式对认知负荷及类比学习的影响对教育改革将具有重要的意义和价值。本研究立足于认知负荷理论和类比推理理论,并在已有研究的基础上,以176名初中三年级学生为被试,采用2×2×2混合实验设计,考察源问题呈现方式,即是否对源问题进行归纳、源问题内容相似性和源问题结构清晰性对学生类比学习的影响,并进一步分析是否对源问题进行归纳、源问题内容相似性和源问题结构清晰性对学生认知负荷的影响。实验结果表明:1.在对认知负荷的影响上,对源问题进行归纳的被试的认知负荷要低于不进行归纳的被试;学习源问题内容不相似的被试的认知负荷要高于学习源问题内容相似的被试;学习结构清晰的源问题的被试的认知负荷要低于学习结构不清晰的源问题的被试。2.在对认知负荷的影响上,归纳、源问题内容相似性和源问题结构清晰性三者之间不存在显著的交互作用。3.在对类比学习的影响上,对源问题进行归纳的被试的类比推理能力要高于不进行归纳的被试;学习表面不相似的源问题的被试的类比推理能力要高于学习表面相似的源问题的被试;学习结构清晰的源问题的被试的类比推理能力要高于学习结构不清晰的源问题的被试。4.在对类比学习的影响上,归纳、源问题内容相似性和源问题结构清晰性三者之间存在显著的交互作用。5.归纳增加了相关认知负荷,但同时也降低了学习者的内在认知负荷。