一直以来,中学英语教学的主要评价方式是终结性评价。然而,随着教育改革的不断进行,越来越多的教育工作者意识到终结性评价存在这样那样诸多的弊端。2001年版英语新课程标准中指出“在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心”。在高中阶段关于形成性评价在英语阅读方面的实验研究还很有限。本文通过理论联系实际,初步探索了在高中英语阅读教学中对形成性评价的应用。希望该研究能对高中英语阅读教学中形成性评价方法的探讨和实施起到抛砖引玉的作用。本文分为五章。第一章简要介绍了本研究的背景、意义;第二章首先界定了形成性评价的定义、特征、工具、类型,而后详细综述了国内外在形成性评价方面的相关研究和理论基础;第三章介绍如何在阅读教学中使用形成性评价,并提供了具体的操作和说明,收集数据并对其进行分析;第四章基于前面几章讨论提出两个假设:当前高中英语阅读教学中形成性评价的实施情况以及对学生英语阅读能力的影响;第五章实验的结论以及相关需要注意的问题。作者通过对本人所在的石家庄市某乡村高中74名C层平行班的学生的英语阅读现状做了调查问卷,同时对学校英语教师的形成性评价实施情况进行了现状调查,并运用SPSS软件进行数据分析,调查问卷显示高中生英语阅读现状较差,英语教师运用形成性评价措施的现状有待提高。在此指导下,作者运用形成性评价的相关措施,如:课堂观察、调查问卷、成长记录袋,针对这些学生进行了长达一个学期(2014年9月至2015年1月底)的实验,探究形成性评价对提高阅读能力的影响。通过对实验前测和后测成绩的对照比对,对取得的数据进行统计分析得出结论:形成性评价对英语阅读教学具有积极的作用,能够提高学生的阅读能力、阅读兴趣。由此,作者得出结论,在英语阅读课堂上恰当的运用形成性评价的方法可以提高学生的阅读能力,提高学生的阅读成绩。