融合教育的发展已成为国际教育的趋势,教师作为实施融合教育的执行者,对于实施融合教育的效能感和对融合教育的态度会对融合教育的效果产生关键性的影响。本研究通过对国内外文献资料的梳理、对教师进行开放式访谈、以及在专家评定问卷的基础上,编制了《教师实施融合教育效能感问卷》,并采用编制的《教师实施融合教育效能感问卷》和《融合教育态度量表》(Attitude Towards Inclusive Education Scale,ATIES)作为研究工具,抽取709名教师作为研究对象调查了教师实施融合教育效能感的现状并探讨了其与融合教育态度的关系,结果发现:1.自编的教师实施融合教育效能感问卷共17题,包括四个因素,分别为课堂管理、自主参与、家长合作、教学策略;问卷具有较好的信度和效度。2.教师实施融合教育效能感总体处于中等水平。教师实施融合教育效能感在性别、是否担任班主任、是否参与培训、残疾人接触情况、教龄上存在显著差异,具体表现为女性教师得分高于男性教师;班主任得分高于非班主任;参加过培训的教师高于未参加过培训的教师;有残疾人接触经历的教师得分高于没有接触经历的;教龄21年以上的教师实施融合教育的效能感水平最高。3.教师对融合教育的态度较为消极;在是否参与培训、学校所在地、残疾人接触情况上存在显著差异,具体表现为参与培训的教师对融合教育的态度更积极,城镇教师对融合教育的态度更积极,有接触经历的教师对融合教育的态度更积极。4.教师实施融合教育效能感与融合教育态度呈显著正相关关系,对身体残疾类型学生的态度能够显著正向预测教师实施融合教育的效能感水平。