英语短语动词是一个动词和副词或介词或者同时都有副词和介词的习语性组合。短语动词的功能和一个动词一样，表达一个完整的意义。短语动词本身的复杂特征导致学习起来很困难。还有教学方法也是导致学习短语动词困难的原因之一。因此，对于英语学习者来说，掌握好短语动词是一项非常艰巨的任务。所以，如何帮助学生有效地掌握短语动词成为本研究关注的主要焦点。　　从认知语言学的视角出发，本研究把概念整合理论、原型理论和隐喻理论应用到短语动词的教学实践中。研究者把认知语言学的新成果和教学实践结合起来来解决实际的问题。　　以这些理论为基础和前人实证研究的基础上，本研究提出了以下问题：（1）以概念整合理论为基础的新教法比没有用这种方法的学生在短语动词记忆上会更好吗？（2）这种教授短语动词的新方法对于语义透明和不透明的短语动词在记忆上会产生不同的效果吗？　　这种新方法通过三步来进行：第一步是获得小品词的心理意向，这对短语动词的学习是非常必要的。第二步是讲解动词和短语动词语义网络的形成。重点是短语动词语义网络的形成。第三步是讲授由同一个小品词构成的近似短语动词。　　本研究通过定量和定性两种方法来实施。自我报告和实验是收集资料并分析和描述整个研究的主要工具。使用SPSS(17.0)来分析前测、即时后测和延时后测的结果。研究者得出实验组的学生在操作上明显好于控制组的学生。在两次后测中对于语义透明和不透明的短语动词进行的配对样本检验的结果表明新方法在短语动词记忆上产生了不同的效果，即对于语义透明的短语动词效果要好于不透明的。　　本研究共分为五个部分。首先是关于本研究的背景、目的和意义进行了综述性的介绍。第二部分回顾了国内外短语动词研究的主要文献。第三部分介绍了本研究的理论基础，包括概念整合理论、原型理论和隐喻理论这些认知语言学领域研究的成果。研究方法和实验结果构成了第四部分。第五部分介绍了主要的发现、在实际教学中的启示和本研究的局限性，并对未来的研究提出了一些建议。