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目的:通过研究功能性动作筛查不同分级之间认知能力水平的差异性,为便捷、成本低的测试方法获得大脑认知功能水平提供一定的理论和依据,更好的促进大学生的功能性动作能力和认知能力的共同提高。方法:本论文以116名山东师范大学在校生为受试者。采用NDI-092型肌电图诱发电位仪进行事件相关电位听觉P300测试、E-prime2.0系统下编写的经典STROOP(字-色)测试,以及填写蒙特利尔认知评估量表(Montreal cogonitive assessment)(Mo CA)作为认知能力评估量化指标。通过FMS功能性运动测试标准套件,对测试者的动作完成情况进行分值量化和评价。将功能性动作筛查总得分划分分数范围,进行分级。对基于功能性动作能力不同分级的认知能力水平之间的差异性进行分析并评价。结果:(1)功能性动作筛查(FMS)结果显示男生和女生总分之间无显著性差异(P=0.497,>0.05),与前人的研究一致。认知功能指标Cz点反应均时(P=0.011,<0.05)、Fz点波幅(P=0.031,<0.05)存在显著性差异;Pz点反应均时(P=0.066,<0.1)、MOCA得分(P=0.083,<0.1)显著性差异。(2)基于功能性动作筛查(FMS)分级的蒙特利尔认知评估量表(MOCA)数据表明男生和女生在两级别之间均无显著性差异。(3)四种分级标准中,以平均值±1/2标准差为临界值的分级标准差异性指标最多。其中女生Pz点反应均时(P=0,<0.01)、Cz点反应均时(P=0.001,<0.01)在两个级别之间存在极显著性差异;Fz点反应均时(P=0.04,<0.05)在两个级别之间存在显著性差异。(4)以平均值±1/2标准差为临界值的分级,女生Cz点潜伏期(P=0.013,<0.05)两个级别之间存在显著性差异。结论:(1)基于功能性动作筛查(FMS)分级的女生认知能力差异性指标主要为反应时、潜伏期,男生认知能力差异性指标为波幅。(2)功能性动作筛查(FMS)不同级别认知能力的指标分别存在显著性差异和极显著性差异。(3)以平均值±1/2标准差为临界值的分级中,功能性动作筛查(FMS)总分越高,其认知能力水平越高。